O presente trabalho teve como objetivo principal realizar um levantamento nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) sobre o tema evolução, a fim de conhecer quais os principais eixos temáticos discutidos, as potencialidades didáticas e os obstáculos enfrentados pelos docentes na educação básica. O caminho metodológico foi estruturado em duas etapas: na primeira, a partir do recorte temporal, com consulta às cinco últimas edições do evento (2011-2019), e após aplicados os critérios de inclusão, selecionados 82 artigos. Na segunda etapa, para a análise dos dados, foi empregada a categorização de conteúdo presente em Soares e Silva (2020) e em Bardin (2011). Dentre os resultados, destacam-se: a necessidade de fomentar pesquisas sobre a formação inicial docente nos cursos de graduação, as concepções dos discentes carregadas de informações incorretas sobre evolução e discursos refratários às teorias evolutivas, em razão dos posicionamentos religiosos e do entendimento sobre o que seja evolução, a partir do senso comum. Conclui-se que as discussões realizadas são balizadoras para os pesquisadores do ensino de biologia quando na proposição de ações de intervenção, como formação continuada dos docentes, discussões de currículo e, ainda, na elaboração de materiais didáticos.
The present work had as main objective to carry out a survey in the minutes of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC) on the subject of evolution, in order to know the main thematic axes discussed, the didactic potentialities and the obstacles faced by teachers in the basic education. The methodological path was structured in two stages: in the first, from the time frame, prioritizing the last five editions of the event (2011-2019), and after applying the inclusion criteria, 82 articles were selected. In the second stage, for data analysis, the categorization present in Soares e Silva (2020) and in Bardin (2011) was used. Among the results, we highlight the need to promote research on initial teacher training in undergraduate courses, students' conceptions are loaded with incorrect information about evolution and refractory discourse to evolutionary theories, due to religious positions and understanding about the that is evolution, from common sense. It is concluded that the discussions held are guidelines for researchers in the teaching of biology in proposing intervention actions, such as continuing education for teachers, curriculum discussions, and also in the development of teaching materials.
