O estudo apresentado contempla a formação continuada de professoras que atuam na Educação Infantil, com atenção para o Ensino de Ciências em tal contexto. A investigação consistiu na análise do processo de espelhamento de prática vivenciado com professoras participantes de um grupo de formação continuada. O contexto formativo acompanhado possibilitou às professoras a realização de leituras e reflexões sobre o Ensino de Ciências na Educação Infantil. As informações foram obtidas a partir da transcrição de um encontro formativo realizado no período de setembro a dezembro do ano de dois mil e vinte. A análise metodológica adotada foi a Análise Textual Discursiva, com a qual emergiram treze categorias iniciais, seis categorias intermediárias e uma categoria final: Compreensões acerca do Ensinar Ciências num movimento de reflexão compartilhada. O metatexto elaborado apresenta o novo emergente, no qual a formação continuada se mostrou como um espaço importante de partilha de conhecimentos e vivências. O diálogo teórico e prático possibilitou compreensões acerca de fragilidades e de potencialidades para Ensinar Ciências na Educação Infantil.
The study presented contemplates the continuing education of teachers who work in Early Childhood Education, with attention to Science Teaching in such a context. The investigation consisted of the analysis of the process of mirroring the practice experienced with teachers participating in a continuing education group. The accompanying training context enabled the teachers to carry out readings and reflections on Science Teaching in Early Childhood Education. The information was obtained from the transcript of a training meeting held from September to December of the year two thousand and twenty. The methodological analysis adopted was the Discursive Textual Analysis, with which emerged thirteen initial categories, six intermediate categories and a final category: Understandings about Teaching Science in a movement of shared reflection. The elaborated metatext presents it as a new emerging, in which continuing education proved to be an important space for sharing knowledge and experiences. The theoretical and practical dialogue enabled understandings about weaknesses and potential for Teaching Science in Early Childhood Education.
