O Currículo Paulista, em vigor desde 2019, define e explica aos profissionais estaduais da educação as competências e habilidades consideradas primordiais para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos da rede estadual. O presente trabalho tem como objetivo analisar como se apresenta, nesse currículo, a abordagem da Resolução de Problemas-RP no âmbito do ensino de Matemática para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Teoricamente, tem como ponto central a própria RP, com ênfase nas concepções: ensino sobre resolução de problemas; ensino de Matemática para a resolução de problemas; e ensino de Matemática através da resolução de problemas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que utilizou a Análise Textual Discursiva para exploração e interpretação dos dados. Constatamos que o Currículo Paulista dedica uma seção para definir a RP apontando para a concepção do ensino de Matemática através da RP, destacando a construção do conhecimento matemático, tendo o problema como ponto de partida, valorizando o trabalho colaborativo e a promoção do pensamento crítico. Por fim, explicitamos duas vertentes sob as quais a RP se apresenta no documento: aspectos associados a resolução de problemas como estratégia de ensino; e aspectos que envolvem a ação de resolver problemas.
The Paulista Curriculum, in force since 2019, defines and explains to state education professionals the skills and abilities considered essential for the cognitive, social and emotional development of students in the state network. This work aims to analyze how the Problem Solving - PR approach is presented in this curriculum in the context of Mathematics teaching for the Final Years of Elementary School. Theoretically, its central point is PR itself, with an emphasis on concepts: teaching about problem solving; teaching Mathematics for problem solving; and teaching Mathematics through problem solving. This is qualitative research, which used Discursive Textual Analysis for data exploration and interpretation. We found that the São Paulo Curriculum dedicates a section to defining PR, pointing to the conception of Mathematics teaching through PR, highlighting the construction of mathematical knowledge, having the problem as a starting point, valuing collaborative work and the promotion of critical thinking. Finally, we explain two aspects under which PR is presented in the document: aspects associated with problem solving as a teaching strategy; and aspects that involve the action of solving problems.
