Este artigo discute a problemática da vulnerabilidade das práticas de exercício da docência e, consequentemente, do ensino-aprendizagem de adolescentes e jovens diante do regime de precarização da educação no Ensino Médio no estado do Rio de Janeiro, cujo processo histórico chamamos de “favelização”. A favelização da educação pública estadual, bem como as dificuldades enfrentadas pelos docentes para o exercício da prática pedagógica fazem parte um projeto institucionalizado de precarização do papel do Estado junto ao Ensino Médio público ofertado às camadas mais carentes da população do estado do Rio de Janeiro. Favelização do Ensino Médio é um “projeto” que tem suas raízes históricas no desenvolvimento desigual da educação, cujos seres mais afetados são as populações negras e as camadas populares; por esta razão precisa ser discutido e combatido na sua essência original – que é a educação básica. O artigo tem como metodologia de análise a pesquisa bibliográfica em fontes que tratam da experiência educacional e seus marcadores das desigualdades. Dados quantitativos públicos oferecidos por instituições pesquisa, teóricas e teóricos dos campos da Educação, Sociologia e Estudos Urbanos ajudam-nos a explicar este processo. Propomos que a resposta para o combate à favelização do Ensino Médio está no desenvolvimento de disciplinas e competências complementares desde a educação básica, visando a uma escola pública de qualidade que proporcione capacitação aos professores, equidade e integralidade de formação para todos e todas.
This article discusses the problem of the vulnerability of teaching practices and, consequently, of the teaching-learning of adolescents and young people in the face of the precarious regime of education in high school in the state of Rio de Janeiro, whose historical process we call “favelization”.The favelization of state public education, as well as the difficulties faced by teachers in the exercise of pedagogical practice, are part of an institutionalized project of precariousness of the role of the State in public secondary education offered to the most needy sections of the population of the state of Rio de Janeiro. Favelização do Ensino Médio is a “project” that has its historical roots in the unequal development of education, whose most affected beings are the black populations and the popular layers; for this reason it needs to be discussed and fought in its originaisessence –which is basic education. The article's methodology of analysis is bibliographical research onsources that deal with the educational experience and its markers of inequalities. Public quantitative data offered by research institutions, theorists and theorists in the fields of Education, Sociology and Urban Studies help us to explain this process. We propose that the answer to the fight against the favelization of Secondary Education lies in the development of complementary disciplines and competences from basic education, aiming at a quality public school that provides training to teachers, equity and completeness of training for all.
Este artículo discute el problema de la vulnerabilidad de las prácticas docentes y, en consecuencia, de la enseñanza-aprendizaje de adolescentes y jóvenes frente al régimen precario de la educación en la enseñanza media en el estado de Río de Janeiro, cuyo proceso histórico llamamos “favelización”. La favelización de la educación pública estatal, así como las dificultades que enfrentan los docentes en el ejercicio de la práctica pedagógica, forman parte de un proyecto institucionalizado de precarización del papel del Estado en la educación secundaria pública que se ofrece a los sectores más necesitados de la población de el estado de Río de Janeiro. Favelização do Ensino Médio es un “proyecto” que tiene sus raíces históricas en el desarrollo desigual de la educación, cuyos seres más afectados son las poblaciones negras y las capas populares; por eso es necesario discutirlo y combatirlo en su esencia original, que es la educación básica. La metodología de análisis del artículo es la investigación bibliográfica sobre fuentes que tratan sobre la experiencia educativa y sus marcadores de desigualdades. Los datos públicos cuantitativosofrecidos por instituciones de investigación, teóricos y teóricas en los campos de la Educación, la Sociología y los Estudios Urbanos nos ayudan a explicar este proceso. Proponemos que la respuesta a la lucha contra la favelización de la Educación Secundaria está en el desarrollo de disciplinas y competencias complementarias desde la educación básica, apuntando a una escuela pública de calidad que brinde formación a los docentes, equidad e integralidad de la formación para todos.
