Este estudo tomou como objeto de pesquisa a relação entre a pedagogia histórico-crítica e o ensino de Sociologia. Trata-se de uma investigação que estabeleceu como objetivo principal a identificação e a análise da concepção histórico-crítica na pesquisa em ensino de Sociologia pela implicação dos conhecimentos científicos na formação da concepção de mundo dos estudantes da educação básica. O delineamento metodológico se deu pela realização de uma pesquisa bibliográfica, compreendida no estudo como técnicas e procedimentos para a constituição dos dados empíricos. Caracteriza-se como uma pesquisa teórico-empírica que, para além dos dados empíricos sistematizados, visou apresentar contribuições teóricas não apenas para o ensino de Sociologia, mas para o movimento coletivo de construção teórica da pedagogia histórico-crítica, defendendo a articulação marxista entre a epistemologia, a ontologia e a pedagogia na formação de uma concepção de mundo materialista histórica e dialética. As análises apontaram alguns limites no que tange à busca de unidade entre conteúdo e método no processo de conversão do conhecimento científico das Ciências Sociais em saber escolar. Embora a incorporação histórico-crítica no ensino de Sociologia tenha sido analisada tendencialmente como marxista, os limites observados indicaram um processo de identificação e escolha dos objetos de ensino da Sociologia reduzido ao plano factual-histórico, em detrimento de uma articulação epistemológica, ontológica e pedagógica, resultado que fragiliza a formação de uma concepção de mundo histórico-crítica nos estudantes.
This study took as its object of research the relationship between the historical-critical pedagogy and the teaching of Sociology. It is an investigation that established as its main objective the identification and analysis of the historical-critical conception in research in teaching of Sociology, due to the implication of scientific knowledge in the formation of basic education students' conception oftheworld. The methodological design was carried out by conducting a bibliographical research, understood in this study as techniques and procedures for the constitution of empirical data. It is characterized as a theoretical-empirical research that, in addition to systematized empirical data, aimed to present theoretical contributions not only to the teaching of Sociology, but to the collective movement of theoretical construction of historical-critical pedagogy, defending the marxist articulation between the epistemology, ontology and pedagogy in the formation of a historical and dialectical materialist conception of the world. The analyzes pointed out some limits regarding the search for unity between content and method in the process of converting scientific knowledge from Social Sciences into school knowledge. Although the historical-critical incorporation in the teaching of Sociology has been analyzed tendentially as marxist, the observed limits indicated a process of identification and choices of the teaching objects of Sociology reduced to the factual-historical plan, to the detriment of an epistemological, ontological and pedagogical articulation, a result that weakens the formation of a critical-historical conception oftheworld in students.
Este estudio tiene como objeto de ivestigación la relación entre la pedagogía histórico crítica y la enseñanza de Sociología. Se trata de una investigación que estableció como objetivo principal la identificación y el análisis de la concepción histórico crítica en el estudio en enseñanza de Sociología, que involucra conocimientos científicos en la formación de la concepción de mundo de los estudiantes de educación básica. Las líneas metodológicas se dan por la realización de una investigación bibliográfica, entendida en este estudio como técnicas y procedimientos para la constitución de los datos empíricos. Se caracteriza como una investigación teórico empírica que, más allá de los datos empíricos sistematizados, se dirige a presentar contribuciones teóricas, no sólo para la enseñanza de Sociología, sino también para el movimiento colectivo de construcción teórica de la pedagogía histórico crítica, defendiendo la articulación marxista entre la epistemología, la ontología y la pedagogía en la formación de una concepción de mundo materialista histórica y dialéctica. Los análisis apuntan algunos límites en lo que concierne a la búsqueda de unidad entre contenido y método en elproceso de conversión del conocimiento científico de las Ciencias Sociales en saber escolar. Aunque la incorporación histórico crítica en la enseñanza de Sociología haya sido analizada tendencialmente como marxista, los límits observados indicaron un proceso de identificación y elección de los objetiso en la enseñanza de Sociología reducido al plano de la historia factual, en detrimento de una articulación epistemológica, ontológica y pedagógica, resultado que fragiliza la formación de una concepción de mundo histórico crítica de los estudiantes.
