Neste artigo, por meio da análise de literatura, buscamos inventariar historicamente as concepções de deficiência intelectual e demonstrar que essas se reverberam em práticas pedagógicas que se alinham a princípios científicos e sociais que regem a sociedade. Trazer o passado à tona mostra-se como essencial para que retrocessos não se materializem e para que a educação inclusiva seja defendida como um processo indispensável em uma democracia e se consolide como um direito inalienável dos sujeitos com deficiência intelectual. A partir da historiografia construída neste texto foi possível perceber que o olhar dispensado para esse público se encontra fortemente influenciado por discursos ideológicos que transitam, ora por aspectos inclusivos, ora por vias de exclusão, que podem potencializar ou aniquilar as expressões de vida. Um marco importante é percebido no final do século XX ao despontar o discurso social da deficiência que, dentre outras coisas, defende que essa não deveria ser narrada pela via da patologização e da subalternização, mas como uma forma singular de expressão corporal que em contato com uma sociedade excludente gera barreiras ao pleno desenvolvimento.
In this article, through literature analysis, we seek to historically inventory the conceptions of intellectual disability and demonstrate that these reverberate in pedagogical practices that are aligned with scientific and social principles that govern society. Bringing the past to light proves to be essential for setbacks not to materialize and for inclusive education to be defended as an indispensable process in a democracy and to consolidate itself as an inalienableright of individuals with intellectual disabilities. From the historiography constructed in this text, it was possible to perceive that the look given to this public is strongly influenced by ideological discourses that materialize in paradigms that can enhance or annihilate the expressions of life. An important milestone is perceived at the end of the 20th century when the paradigm of inclusion emerges, which, among other things, defends that disability should not be narrated through pathologization and subordination, but as a unique form of corporal expression that, in contact with an exclusionary society creates barriers to full development.
En este artículo, a través del análisis de la literatura, buscamos inventariar históricamente las concepciones de discapacidad intelectual y demostrar que estas repercuten en prácticas pedagógicas alineadas con los principios científicos y sociales que rigen la sociedad. Sacar a la luz el pasado resulta fundamental para que los retrocesos no se materialicen y para que la educación inclusiva se defienda como un proceso indispensable en democracia y se consolide como un derecho inalienable de las personas con discapacidad intelectual. A partir de la historiografía construida en este texto, fue posible percibir que la mirada que se le da a este público está fuertemente influenciada por discursos ideológicosque se materializan en paradigmas que pueden potenciar o aniquilar las expresiones dela vida. Un hito importante se percibe a fines del siglo XX cuando surge el paradigma de la inclusión que, entre otras cosas, defiende que la discapacidad no debe ser narrada desde la patologización y la subordinación, sino como una forma única de expresión corporal que, en contacto con una sociedad excluyente crea barreras para el pleno desarrollo.
