Este estudo apresenta a análise da competência criativa em (futuros) professores para desenhar tarefas matemáticas ou redesenhar tarefas já existentes envolvendo Funções Quadráticas e quais conhecimentos e critérios utilizam para (re)desenhá-las, a partir de uma formação online utilizando a comunicação síncrona (Google Meet) e assíncrona (Ambiente Virtual de Aprendizagem). A investigação de natureza qualitativa e interventiva proporcionou aos participantes situações teóricas e práticas para troca de ideias e experiências para o (re)desenho de tarefas. A análise está fundamentada no Ciclo de Estudos e Desenho de Tarefas à luz dos Critérios de Idoneidade Didática. Os resultados apontam que os participantes pouco utilizam tarefas abertas; encontram dificuldades para serem criativos e desenhar tarefas autorais e que a tendência é iniciar o processo de criatividade realizando redesenho de tarefas.
This study presents the analysis of creative competence in (future) teachers to design mathematical tasks or redesign existing tasks involving Quadratic Functions and what knowledge and criteria they use to (re)design them, based on an online training using synchronous communication (Google Meet) and asynchronous (Virtual Learning Environment). The investigation of a qualitative and interventional nature provided the participants with theoretical and practical situations for exchanging ideas and experiences for the (re)design of tasks. The analysis is based on the Cycle of Studies and Design of Tasks in the light of the Didactic Suitability Criteria. The results indicate that the participants rarely use open tasks; find it difficult to be creative and design authorial tasks and that the tendency is to start the creativity process by redesigning tasks.
