Este artigo é parte da dissertação de mestrado e objetiva analisar os conteúdos do Programa Gestar I constituídos pelo Guia Geral, Cadernos de Psicopedagogia, Teoria e Prática (TP) e Atividades de Apoio à Aprendizagem (AAA), destinados à formação continuada de professores dos Anos Iniciais, no período de 2001 a 2004, com ênfase na disciplina de Matemática, nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste. A abordagem metodológica centra-se na vertente Histórico-Cultural e apontam vestígios das práticas do Programa que se baseiam nas habilidades e competências orientadas pelo Parâmetro Curricular Nacional de Matemática, entoando ações intrínsecas da disciplina desfazendo-se de práticas de memorização, utilizando a linguagem matemática, símbolos e representações que se unem ao pensamento da construção da aprendizagem com ênfase na prática social do aluno, uso de recursos didáticos e estratégias significativas organizadas pelo professor que possam ser apropriadas pelos alunos.
This article is part of a master's thesis and aims to analyze the contents of the Gestar I Program constituted by the General Guide, Notebooks on Psycho-pedagogy, Theory and Practice (TP) and Learning Support Activities (LSA), aimed at the continuing education of teachers of the Early Years, from 2001 to 2004, with emphasis on the subject of Mathematics, in the North, Northeast and Center-West regions. The methodological approach focuses on the Cultural-Historical strand and points out traces of the practices of the Program that are based on the skills and competencies oriented by the National Mathematics Curricular Parameter, intoning intrinsic actions of the discipline getting rid of memorization practices, using the mathematical language, symbols and representations that join the thought of the construction of learning with emphasis on the student's social practice, use of didactic resources and significant strategies organized by the teacher that can be appropriated by the students.
