A aprendizagem não se constitui num movimento linear, simples e que abrace os alunos do mesmo modo. Antes pelo contrário, o processamento é complexo, por vezes, pouco significativo e, quase sempre, desencorajante em algumas disciplinas, como é o caso da matemática. A etnomatemática aparece como uma espécie de porto de abrigo, em relação a uma multidão de alunos que, provavelmente, não tendo dificuldades cognitivas, encontram na matemática uma aridez de pensamento e de práticas escolares. A ancoragem dos novos conhecimentos é uma matéria importante para o processo de ensino e aprendizagem, sendo indispensável que uma norma inclusiva seja o chapéu para todo o universo da aquisição de conhecimentos e de saberes explícitos.
Learning is not a linear and simple movement that would embrace students in an equal manner. Rather, the processing is complex, sometimes negligible and almost always discouraging in some subjects such as Math. Ethnomathematics appears as a kind of a safe shelter to a crowd of students that probably do not have cognitive difficulties, but have found in Mathematics a barrenness of thought and school practices. The anchoring of new knowledge is an important issue for the teaching and learning process, making indispensable an inclusion standard as the flag for the whole universe of knowledge acquisition. Key words: Ethno mathematics, theory of didactic situations, inclusive education.
