Este trabalho tem como objeto de estudo as práticas culturais de mobilização, ou seja, práticas de apropriação e transposição da história da matemática, realizada por autores de livros didáticos de matemática para o Ensino Médio. Essas práticas de mobilização são aqui concebidas como formas simbólicas, e o estudo dessas foi realizado com base em uma análise de cunho hermenêutico. Realizamos o cruzamento entre três tipos de fontes documentais: coleções de livros didáticos do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) 2005; entrevistas realizadas com alguns autores dessas coleções e pareceres constantes no catálogo do PNLEM relativos a essas obras. Essa análise remeteu-nos a empreender uma interpretação personalizada dos padrões semióticos pelos quais se teriam pautado alguns autores de livros textos, quando procuraram estabelecer um diálogo com a história da matemática a fim de fazerem-na participar de seus textos didáticos destinados à educação matemática escolar.
The objective of this work is to study cultural practices of mobilization of Mathematics History. Those practices are accomplished by authors of mathematics textbooks for High School students. Moreover, those practices are considered here as symbolic forms and their study is based on an hermeneutics analysis. Three types of documental sources have been crossed: first, collections of textbooks of National Program of Textbook to High School 2005 (PNLEM); second, interviews with the authors; third, comments published on PNLEM catalog related to these Mathematics textbooks. The hermeneutic analysis brought about a personalized interpretation of the semiotics patterns used by some authors of mathematics textbooks in the sense of establishing a dialogue with mathematics history. Doing so, the mathematics history would integrate the contents of the mathematics textbooks for High School.
