A Pedagogia e a Didática da Matemática procuraram até hoje acompanhar a forma seqüencial e cumulativa com que os currículos de Matemática se construíram. Tanto os currículos assim construídos como a Pedagogia e a Didática que os acompanham têm mostrado sinais evidentes de fadiga. Entre as propostas de superação dos impasses assim surgidos, uma em particular tem chamado à atenção: a possibilidade do uso da modelagem matemática como um eficiente recurso didático e pedagógico. Neste artigo examinamos alguns aspectos do uso da modelagem matemática em sala de aula, o que ela pode representar para o aluno, para o professor e para a escola. Atenção especial é dada às conseqüentes dificuldades para a prática do professor.
Mathematics pedagogy and didactics development has been shaped by sequential and cumulative characteristics in which curricula has been built. These curricula, as well as the correspondent pedagogy and didactics are showing clear fatigue signals. Among several proposed ideas to overcome these problems, one in particular is receiving growing attention: the possibility of the use of the mathematical modeling as an efficient didactic and pedagogical resource. We examine some aspects mathematical modeling use in classroom with special attention to the consequent difficulties arising for teacher practice.
