Este artigo discute uma primeira experiência de ensino em que uma professora da Educação Básica realiza uma pesquisa sobre a própria prática e tem por objetivo investigar aprendizagens que se evidenciam em suas reflexões, as quais são compartilhadas com um grupo de pesquisa do qual participa, quando realiza e analisa uma prática assente no Ensino Exploratório de Estatística. Os dados analisados consideram as transcrições de gravações em áudio dessa primeira experiência de ensino e das gravações em vídeos de interações com o grupo de pesquisa, a partir de episódios e considerações intencionalmente selecionados pela professora-pesquisadora. Os episódios analisados evidenciam as aprendizagens emergentes a partir da implementação de uma aula assente no Ensino Exploratório de Estatística, revelando a complexidade dessa trajetória marcada pela importância da reflexão individual e coletiva em um contexto de compartilhamento e contraposição de ideias, ampliação das percepções e fortalecimento profissional da professora-pesquisadora, valendo-se de um planejamento anteriormente realizado. A investigação da própria prática, apesar de exigir coragem e exposição pública, quando realizada de forma honesta e responsável, mostra-se pertinente para a aprendizagem profissional do professor. A experiência permitiu, ainda, perceber que a perspectiva do ensino exploratório é capaz de promover o raciocínio dos alunos em situações complexas, como a problematizada nessa prática, revelando-se possível e promissora ao ensino na Educação Básica.
This article discusses a first teaching experience in which a Basic Education teacher carries out research on her own practice and aims to investigate learning that is evident in her reflections, which are shared with a research group in which she participates, when carrying out and analyzes a practice based on Exploratory Statistics Teaching. The data analyzed consider the transcriptions of audio recordings of this first teaching experience and video recordings of interactions with the research group, based on episodes and considerations intentionally selected by the teacher-researcher. The episodes analyzed highlight the learning emerging from the implementation of a class based on Exploratory Statistics Teaching, revealing the complexity of this trajectory marked by the importance of individual and collective reflection in a context of sharing and opposing ideas, expanding perceptions and professional strengthening of the teacher-researcher, using previously carried out planning. Investigating one's own practice, despite requiring courage and public exposure, when carried out honestly and responsibly, is relevant to the teacher's professional learning. The experience also allowed us to realize that the perspective of exploratory teaching is capable of promoting students' reasoning in complex situations, such as the one problematized in this practice, proving to be possible and promising for teaching in Basic Education.
Este artículo analiza una primera experiencia docente en la que una docente de Educación Básica realiza una investigación sobre su propia práctica y pretende indagar en aprendizajes que se evidencian en sus reflexiones, las cuales son compartidas con un grupo de investigación en el que participa, al realizar y analizar un práctica basada en la Enseñanza de la Estadística Exploratoria. Los datos analizados consideran las transcripciones de grabaciones de audio de esta primera experiencia docente y grabaciones de video de interacciones con el grupo de investigación, a partir de episodios y consideraciones intencionalmente seleccionados por el docente-investigador. Los episodios analizados resaltan los aprendizajes surgidos de la implementación de una clase basada en la Enseñanza Exploratoria de la Estadística, revelando la complejidad de esta trayectoria marcada por la importancia de la reflexión individual y colectiva en un contexto de intercambio y contraposición de ideas, ampliación de percepciones y fortalecimiento profesional de las personas. docente-investigador, utilizando una planificación previamente realizada. Investigar la propia práctica, a pesar de requerir valentía y exposición pública, cuando se realiza con honestidad y responsabilidad, es relevante para el aprendizaje profesional del docente. La experiencia también permitió darnos cuenta de que la perspectiva de la enseñanza exploratoria es capaz de promover el razonamiento de los estudiantes en situaciones complejas, como la problematizada en esta práctica, mostrándose posible y prometedora para la enseñanza en la Educación Básica.
Cet article discute d'une première expérience d'enseignement dans laquelle une enseignante de l'éducation de base mène des recherches sur sa propre pratique et vise à enquêter sur les apprentissages qui se manifestent dans ses réflexions, partagées avec un groupe de recherche auquel elle participe, en réalisant et en analysant une pratique basée sur l’enseignement de la statistique exploratoire. Les données analysées considèrent les transcriptions d'enregistrements audio de cette première expérience d'enseignement et d'enregistrements vidéo d'interactions avec le groupe de recherche, à partir d'épisodes et de considérations intentionnellement sélectionnés par l'enseignant-chercheur. Les épisodes analysés mettent en évidence les apprentissages issus de la mise en œuvre d'un cours basé sur l'enseignement de la statistique exploratoire, révélant la complexité de ce parcours marqué par l'importance de la réflexion individuelle et collective dans un contexte de partage et d'opposition d'idées, d'élargissement des perceptions et de renforcement professionnel de la enseignant-chercheur, à partir d'une planification préalablement réalisée. L'enquête sur sa propre pratique, bien qu'elle demande du courage et une exposition publique, lorsqu'elle est menée de manière honnête et responsable, est pertinente pour l'apprentissage professionnel de l'enseignant. L'expérience nous a également permis de réaliser que la perspective de l'enseignement exploratoire est capable de promouvoir le raisonnement des élèves dans des situations complexes, comme celle problématisée dans cette pratique, s'avérant possible et prometteuse pour l'enseignement de l'Éducation de base.
