Neste texto nós apresentamos a estruturação de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) realizado no âmbito da formação inicial de futuros professores de matemática, cursistas do estágio supervisionado em uma universidade pública no Brasil. Um dos objetivos da pesquisa se configurou na constituição de um dispositivo teórico-metodológico capaz de promover pesquisa e formação continuada de professores sobre tópicos de Geometria Analítica Plana. O trabalho construído em torno da questão geratriz do PEP, “como ensinar a geometria analítica do ponto e da reta?”, trouxe a possibilidade de responder à questão geral da pesquisa promovendo um processo de formação profissional, a partir de um dispositivo teórico-metodológico com certas características. Os momentos de planejamento identificados nas atividades realizadas pelos professores estagiários foram bastante significativos, apesar de não ser possível identificar nas gravações as possíveis praxeologias pensadas para o ensino de GAP. Globalmente, o PEP-FP desenvolvido se mostrou ser em um dispositivo teórico-metodológico que tem um potencial para a pesquisa científica em Didática da Matemática e para a formação profissional de futuros professores.
In this text we present the structuring of a Study and Research Path (PEP) carried out as part of the initial training of future mathematics teachers, supervised internship students at a public university in Brazil. One of the objectives of the research was the creation of a theoretical-methodological device capable of promoting research and continued training of teachers on Flat Analytical Geometry topics. The work built around the PEP's generating question, “how to teach the analytical geometry of points and straight lines?”, brought the possibility of answering the general research question by promoting a professional training process, based on a theoretical-methodological device with certain characteristics. The planning moments identified in the activities carried out by the intern teachers were quite significant, although it was not possible to identify in the recordings the possible praxeologies designed for teaching GAP. Overall, the developed PEP-FP proved to be a theoretical-methodological device that has potential for scientific research in Mathematics Didactics and for the professional training of future teachers.
En este texto presentamos la estructuración de un Camino de Estudio e Investigación (PEP) realizado como parte de la formación inicial de futuros profesores de matemáticas, estudiantes de prácticas supervisadas en una universidad pública de Brasil. Uno de los objetivos de la investigación fue la creación de un dispositivo teórico-metodológico capaz de promover la investigación y la formación continua de docentes en temas de Geometría Analítica Plana. El trabajo construido en torno a la pregunta generadora del PEP, “¿cómo enseñar la geometría analítica de puntos y rectas?”, trajo la posibilidad de responder a la pregunta general de investigación promoviendo un proceso de formación profesional, basado en un dispositivo teórico-metodológico con ciertas características. . Los momentos de planificación identificados en las actividades realizadas por los docentes en prácticas fueron bastante significativos, aunque no fue posible identificar en las grabaciones las posibles praxeologías diseñadas para la enseñanza de GAP. En términos generales, el PEP-FP desarrollado demostró ser un dispositivo teórico-metodológico que tiene potencial para la investigación científica en Didáctica de las Matemáticas y para la formación profesional de futuros docentes.
Dans ce texte nous présentons la structuration d'un Parcours d'Etudes et de Recherche (PEP) réalisé dans le cadre de la formation initiale de futurs professeurs de mathématiques, étudiants en stage encadré dans une université publique au Brésil. L'un des objectifs de la recherche était la création d'un dispositif théorico-méthodologique capable de promouvoir la recherche et la formation continue des enseignants sur les thèmes de la géométrie analytique plate. Le travail construit autour de la question génératrice du PEP, « comment enseigner la géométrie analytique des points et des droites ? », a apporté la possibilité de répondre à la question générale de recherche en promouvant un processus de formation professionnelle, basé sur un dispositif théorico-méthodologique présentant certaines caractéristiques. . Les moments de planification identifiés dans les activités réalisées par les enseignants stagiaires étaient assez significatifs, même s'il n'a pas été possible d'identifier dans les enregistrements les praxéologies possibles conçues pour l'enseignement du GAP. Dans l'ensemble, le PEP-FP développé s'est avéré être un dispositif théorico-méthodologique présentant un potentiel pour la recherche scientifique en didactique des mathématiques et pour la formation professionnelle des futurs enseignants.
