Usos da argumentação na educação matemática uma revisão sistemática da literatura no ensino superior
Educação Matemática Pesquisa
Usos da argumentação na educação matemática uma revisão sistemática da literatura no ensino superior
Autor Correspondente: J. S. Carneiro | [email protected]
Palavras-chave: Argumentação, Revisão Sistemática, Educação Matemática, Ensino Superior
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O artigo tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura de estudos empíricos sobre usos da argumentação na Educação Matemática no Ensino Superior. Para tanto, foi realizada uma busca por artigos na base de dados Education Resources Information Center (ERIC), em periódicos específicos da área de Educação Matemática, entre 2012 e 2021. O período justifica-se por ser a década de pesquisas publicadas que antecede o início do presente estudo. Após a seleção e leitura desses artigos, foram identificadas as categorias de análise: argumentação como instrumento de análise de argumentos de estudantes; argumentação como instrumento nálise de argumentos de professores; argumentação como abordagem de ensino. A análise foi conduzida a partir de estudos da literatura, sobretudo adotando-se a perspectiva teórica da argumentação de Toulmin e de Perelman. Os resultados apontam três formas de usos da argumentação com relação à: abordagem de ensino, investigação sobre o ensino de provas, avaliação da relação entre argumentação e prova e investigação da qualidade da argumentação de estudantes e professores. No entanto, evidenciou-se a necessidade de que mais investigações sejam realizadas para avaliar o potencial de cursos focados em argumentação para disciplinas de matemática do Ensino Superior, principalmente, utilizando a abordagem de Perelman, cujos estudos realizados têm sido razoavelmente escassos.
Resumo Inglês:
The article aims to carry out a systematic review of the literature of empirical studies on the uses of argumentation in Mathematics Education in Higher Education. To this end, a search was carried out for articles in the Education Resources Information Center (ERIC) database, in specific journals in the area of Mathematics Education, between 2012 and 2021. The period is justified because it is the decade of published research that precedes the beginning of the present study. After selecting and reading these articles, the analysis categories were identified: argumentation as an instrument for analyzing student arguments; argumentation as an instrument for analyzing teachers’ arguments; argumentation as a teaching approach. The analysis was conducted based on literature studies, mainly adopting the theoretical perspective of Toulmin and Perelman's arguments. The results point to three ways of using argumentation in relation to: teaching approach, investigation into the teaching of evidence, evaluation of the relationship between argumentation and evidence and investigation of the quality of argumentation of students and teachers. However, there is a need for further investigations to be carried out to evaluate the potential of courses focused on argumentation for higher education mathematics subjects, mainly using Perelman's approach, whose studies have been reasonably scarce.
Resumo Espanhol:
El artículo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática de la literatura de estudios empíricos sobre los usos de la argumentación en la Educación Matemática en la Educación Superior. Para ello, se realizó una búsqueda de artículos en la base de datos Education Resources Information Center (ERIC), en revistas específicas del área de Educación Matemática, entre 2012 y 2021. El período se justifica por ser la década de publicaciones. investigación que precede al inicio del presente estudio. Luego de la selección y lectura de estos artículos, se identificaron las categorías de análisis: la argumentación como instrumento de análisis de los argumentos de los estudiantes; la argumentación como instrumento de análisis de los argumentos de los docentes; La argumentación como método de enseñanza. El análisis se realizó con base en estudios de literatura, adoptando principalmente la perspectiva teórica de los argumentos de Toulmin y Perelman. Los resultados apuntan a tres formas de utilizar la argumentación en relación con: enfoque docente, investigación sobre la enseñanza de la evidencia, evaluación de la relación entre argumentación y evidencia e investigación de la calidad de la argumentación de estudiantes y profesores. Sin embargo, es necesario realizar más investigaciones para evaluar el potencial de cursos centrados en la argumentación para materias de matemáticas de educación superior, principalmente utilizando el enfoque de Perelman, cuyos estudios han sido razonablemente escasos.
Resumo Francês:
L’article vise à réaliser une revue systématique de la littérature des études empiriques sur les usages de l’argumentation dans l’enseignement des mathématiques dans l’enseignement supérieur. À cette fin, une recherche d'articles a été effectuée dans la base de données de l'Education Resources Information Center (ERIC), dans des revues spécifiques dans le domaine de l'enseignement des mathématiques, entre 2012 et 2021. La période est justifiée car c'est la décennie des publications recherches qui précèdent le début de la présente étude. Après sélection et lecture de ces articles, les catégories d'analyse ont été identifiées : l'argumentation comme instrument d'analyse des arguments des étudiants ; l’argumentation comme instrument d’analyse des arguments des enseignants ; L’argumentation comme approche pédagogique. L'analyse a été menée à partir d'études bibliographiques, en adoptant principalement la perspective théorique des arguments de Toulmin et Perelman. Les résultats indiquent trois manières d'utiliser l'argumentation en relation avec : l'approche pédagogique, l'investigation sur l'enseignement de la preuve, l'évaluation de la relation entre argumentation et preuve et l'investigation de la qualité de l'argumentation des étudiants et des enseignants. Cependant, des recherches plus approfondies sont nécessaires pour évaluer le potentiel des cours axés sur l'argumentation pour les matières mathématiques de l'enseignement supérieur, en utilisant principalement l'approche de Perelman, dont les études ont été raisonnablement rares.
