O presente estudo objetivou analisar algumas das estratégias curriculares desenvolvidas por professores formadores em Educação Física de universidades tendo em vista o desenvolvimento da prática pedagógica nesse componente curricular na formação de professores. Para isso, entrevistou-se por meio de entrevistas semiestruturadas sete professores formadores oriundos de Instituições de Ensino Superior públicas do Estado de São Paulo. Após transcritas, as entrevistas foram submetidas à análise de conteúdo. Os dados provenientes da categorização foram agrupados em duas categorias: 1) Estratégias formativas e possibilidades da formação à luz de práticas reflexivas (Pibid, formações continuadas, projetos de extensão; e, 2) Formação docente e inovação curricular: preparação para a realidade da prática profissional desafiante do “agir na urgência e decidir na incerteza”. Com base nos achados, conclui-se que embora existam iniciativas importantes no que tangencia o desenvolvimento de inovações curriculares nas práticas formativas no campo acadêmico da Educação Física, há ainda uma série de desafios estruturais que dificultam que a formação inicial possa solidificar processos que possibilitem aos novos professores atuarem de modo mais adequado nos contextos profissionais atuais tendo em vista as demandas e contingências que afetam o trabalho docente.
This study aimed to analyze some of the curricular strategies developed by professors who train Physical Education at universities with a view to developing pedagogical practice in this curricular component in teacher education. For this, seven teacher educators from public Higher Education Institutions in the State of São Paulo were interviewed through semi-structured interviews. After being transcribed, the interviews were submitted to content analysis. The data from the categorization were grouped into two themes: 1) Educational strategies and training possibilities in the light of reflective practices (PIBID, continuing education, extension projects; and, 2) Teacher training and curriculum innovation: preparation for the reality of the challenging professional practice of “acting in urgency and deciding in uncertainty”. Based on the findings, it is concluded that although there are important initiatives regarding the development of curricular innovations in training practices in the academic field of Physical Education, there are still a series of structural challenges that make it difficult for initial education to solidify processes that allow students to new teachers to act more appropriately in current professional contexts in view of the demands and contingencies that affect teaching work.
Este estudio tuvo como objetivo analizar algunas de las estrategias curriculares desarrolladas por profesores que forman Educación Física en las universidades con miras a desarrollar la práctica pedagógica en este componente curricular en la formación inicial. Para ello, siete formadores de docentes de Instituciones de Educación Superior públicas del Estado de São Paulo fueron entrevistados a través de entrevistas semiestructuradas. Luego de ser transcritas, las entrevistas fueron sometidas al análisis de contenido. Los datos de la categorización fueron agrupados en dos temas: 1) Estrategias de formación y posibilidades de formación a la luz de las prácticas reflexivas (PIBID, educación continua, proyectos de extensión; y, 2) Formación docente e innovación curricular: preparación para la realidad de la desafiante práctica profesional de “actuar en la urgencia y decidir en la incertidumbre”. A partir de los hallazgos se concluye que si bien existen importantes iniciativas en cuanto al desarrollo de innovaciones curriculares en las prácticas formativas en el ámbito académico de la Educación Física, aún existen una serie de desafíos estructurales que dificultan que la formación inicial consolide procesos que Permitir que los estudiantes de los nuevos docentes se desempeñen de manera más adecuada en los contextos profesionales actuales ante las exigencias y contingencias que afectan la labor docente.
