O presente artigo objetiva problematizar a sociologia proposta pela francesa Florence Weber em consonância com a Educação Matemática, tomando como eixo articulador, principalmente, seu conceito de cena social, bem como as teorizações defendidas pelo Segundo Wittgenstein, a de jogos de linguagem. A ideia é criar possibilidades para pensar a Educação Matemática de outro modo, criando linhas de fuga e considerando os diferentes significados que ela possui na contemporaneidade. A partir disso, o presente artigo explicita alguns elementos Modernos na fabricação da Matemática, mostrando como ela foi se instituindo como uma forma de conhecimento verdadeira na sociedade ocidental em diferentes tempos e espaços. Posteriormente, apresenta a matemática como um jogo de linguagem e como cena social. Por fim, são tecidas algumas considerações a respeito de um possível rumo para a educação matemática, sugerindo que ela passe a ser visualizada de outro modo, não como uma ciência dura, mas como algo que transcende os cálculos exatos e pode ser encontrado nos modos de saber e fazer de diferentes culturas. Assim, poderiam ser levadas em consideração estratégias que divergem das impostas pela escola, possibilitando a criação de outros modos de matematizar que podem estar silenciados.
This article aims to problematize the sociology proposed by the Frenchwoman Florence Weber in line with Mathematics Education, taking as its articulating axis, mainly, her concept of social scene, as well as the theorizations defended by the Second Wittgenstein, that of language games. The idea is to create possibilities to think about Mathematics Education in a different way, creating lines of flight and considering the different meanings it has in contemporary times. Based on this, this article explains some Modern elements in the manufacture of Mathematics, showing how it was established as a true form of knowledge in Western society in different times and spaces. Subsequently, it presents mathematics as a language game and as a social scene. Finally, some considerations are made regarding a possible direction for mathematical education, suggesting that it should be viewed in another way, not as a hard science, but as something that transcends exact calculations and can be found in the ways of knowing and doing from different cultures. Thus, strategies that differ from those imposed by the school could be taken into consideration, enabling the creation of other ways of mathematizing that may be silenced.
Este artículo tiene como objetivo problematizar la sociología propuesta por la francesa Florence Weber en la línea de la Educación Matemática, tomando como eje articulador, principalmente, su concepto de escena social, así como las teorizaciones defendidas por el Segundo Wittgenstein, el de los juegos de lenguaje. La idea es crear posibilidades para pensar la Educación Matemática de una manera diferente, creando líneas de fuga y considerando los diferentes significados que tiene en la época contemporánea. Con base en esto, este artículo explica algunos elementos modernos en la fabricación de las Matemáticas, mostrando cómo éstas se constituyeron como una verdadera forma de conocimiento en la sociedad occidental en diferentes tiempos y espacios. Posteriormente, presenta las matemáticas como un juego de lenguaje y como escenario social. Finalmente, se hacen algunas consideraciones sobre un posible rumbo de la educación matemática, sugiriendo que ésta debe ser vista de otra manera, no como una ciencia dura, sino como algo que trasciende los cálculos exactos y puede encontrarse en las formas de conocer y hacer desde diferentes puntos de vista. culturas. Así, se podrían tomar en consideración estrategias distintas a las impuestas por la escuela, posibilitando la creación de otras formas de matematizar que pueden ser silenciadas.
Cet article vise à problématiser la sociologie proposée par la française Florence Weber dans la lignée de l'enseignement des mathématiques, en prenant comme axe d'articulation, principalement, son concept de scène sociale, ainsi que les théorisations défendues par le Second Wittgenstein, celle des jeux de langage. L’idée est de créer des possibilités pour penser l’enseignement des mathématiques d’une manière différente, en créant des lignes de fuite et en considérant les différentes significations qu’il a à l’époque contemporaine. Sur cette base, cet article explique certains éléments modernes de la fabrication des mathématiques, en montrant comment elles se sont imposées comme une véritable forme de connaissance dans la société occidentale à différentes époques et dans différents espaces. Par la suite, il présente les mathématiques comme un jeu de langage et comme une scène sociale. Enfin, quelques considérations sont faites concernant une orientation possible pour l'enseignement des mathématiques, suggérant qu'il devrait être considéré d'une autre manière, non pas comme une science dure, mais comme quelque chose qui transcende les calculs exacts et peut être trouvé dans les manières de savoir et de faire de différents des cultures. Ainsi, des stratégies différentes de celles imposées par l’école pourraient être prises en considération, permettant de créer d’autres manières de mathématiser qui pourraient être réduites au silence.
