Abordagem exploratório-investigativa em matemática para incluir crianças e jovens em situação de fracasso escolar
Educação Matemática Pesquisa
Abordagem exploratório-investigativa em matemática para incluir crianças e jovens em situação de fracasso escolar
Autor Correspondente: E. M. Cristovão, | [email protected]
Palavras-chave: Educação Matemática, Abordagem Exploratório-Investigativa, Inclusão Escolar
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo pretende ressaltar, à luz das discussões sobre equidade e inclusão em educação matemática, a atualidade dos resultados de uma pesquisa concluída em 2007. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, buscou investigar possibilidades e contribuições da abordagem exploratório-investigativa para a aprendizagem matemática de alunos participantes de um projeto de recuperação, sobretudo para compreender e enfrentar o problema do fracasso escolar. Este projeto de recuperação integrava o regime de Progressão Continuada da rede pública de ensino do estado de São Paulo, adotado atualmente por outros estados, o que torna esta discussão ainda relevante. Os dados analisados foram coletados em uma classe que equivale ao atual 9º ano do ensino fundamental (14-15). Os referenciais analíticos da pesquisa são oriundos dos campos da educação, da educação matemática e da antropologia. A revisitação deste estudo permitiu evidenciar que a abordagem exploratório-investigativa pode favorecer a emancipação e a inclusão escolar de alunos, constituindo-se como uma forma de ressignificar o fracasso escolar e de enfrentar um sistema que visa manter a barbárie.
Resumo Inglês:
This article aims to highlight, in light of discussions about equity and inclusion in mathematics education, the relevance of the results of a research completed in 2007. This research, with a qualitative approach, sought to investigate possibilities and contributions of the exploratory-investigative approach to mathematics learning in students participating in a recovery project, mainly to understand and face the problem of school failure. This recovery project was part of the Continuous Progression regime of the public education network in the state of São Paulo, currently adopted by other states, which makes this discussion still relevant. The data analyzed were collected in a class that is equivalent to the current 9th year of elementary school (14-15). The analytical references for the research come from the fields of education, mathematical education and anthropology. Revisiting this study made it possible to highlight that the exploratory-investigative approach can favor the emancipation and school inclusion of students, constituting a way of giving new meaning to school failure and confronting a system that aims to maintain barbarity.
Resumo Espanhol:
Este artículo tiene como objetivo resaltar, a la luz de las discusiones sobre equidad e inclusión en la educación matemática, la relevancia de los resultados de una investigación realizada en 2007. Esta investigación, con un enfoque cualitativo, buscó investigar posibilidades y contribuciones del enfoque exploratorio-investigativo. al aprendizaje de las matemáticas en estudiantes que participan en un proyecto de recuperación, principalmente para comprender y afrontar el problema del fracaso escolar. Este proyecto de recuperación formó parte del régimen de Progresión Continua de la red de educación pública en el estado de São Paulo, actualmente adoptado por otros estados, lo que hace que esta discusión siga siendo relevante. Los datos analizados fueron recolectados en una clase equivalente al actual 9º año de primaria (14-15). Los referentes analíticos para la investigación provienen de los campos de la educación, la educación matemática y la antropología. La revisión de este estudio permitió resaltar que el enfoque exploratorio-investigativo puede favorecer la emancipación y la inclusión escolar de los estudiantes, constituyendo una forma de resignificar el fracaso escolar y enfrentar un sistema que apunta a mantener la barbarie.
Resumo Francês:
Cet article vise à souligner, à la lumière des discussions sur l'équité et l'inclusion dans l'enseignement des mathématiques, la pertinence des résultats d'une recherche réalisée en 2007. Cette recherche, avec une approche qualitative, cherchait à étudier les possibilités et les apports de l'approche exploratoire-investigative. à l'apprentissage des mathématiques chez les élèves participant à un projet de relance, principalement pour comprendre et affronter le problème de l'échec scolaire. Ce projet de récupération faisait partie du régime de Progression Continue du réseau d'éducation publique de l'État de São Paulo, actuellement adopté par d'autres États, ce qui rend cette discussion toujours d'actualité. Les données analysées ont été recueillies dans une classe équivalente à l'actuelle 9e année du primaire (14-15). Les références analytiques de la recherche proviennent des domaines de l'éducation, de l'enseignement mathématique et de l'anthropologie. Revenir sur cette étude a permis de mettre en évidence que l’approche exploratoire-investigation peut favoriser l’émancipation et l’inclusion scolaire des élèves, constituant une manière de donner un nouveau sens à l’échec scolaire et de confronter un système qui vise à entretenir la barbarie.
