Pretende-se, neste artigo, apresentar parte de uma Dissertação de Mestrado (SILVA, 1993) que buscou compreender o modo de funcionamento das concepções didático-pedagógicas do professor-pesquisador em Matemática na sua sala de aula e a relação dessas concepções com as concepções oriundas da prática científica da Matemática. Optamos por apresentar interpretações de relatos de observações de aulas que mostram nossa compreensão do fenômeno focado. A análise interpretativa desses relatos apontou para a categoria: “a relação professor-aluno, não se funda no objeto de conhecimento mas no mecanismo didático”.
This paper intends to present a part of a master thesis (SILVA, 1993) which looks for describing and understanding how is the functioning of didactic-pedagogical conceptions of those professors who are also researchers in Mathematics, also attempting to discuss if (and how) these conceptions are related with those beliefs inherited from their scientifical practice. In order to achieve its goal the articl presents some interpretations from notes we collected observing the Math classroom of those professores. The convergencies resulting from the situations experiencied in the classroom (which are, at least, our understanding about th focused phenomenon), led to the following category: "the relationship professor-student is not based on the object of knowledge, but in the didactical mechanicism".
