Guiné Bissau é um país complexo, plurilíngue e pluriétnico, marcado por lutas sociais, políticas e disparidades econômicas e culturais, que, por sua vez, assolam o acesso à educação. Acerca desse tema, temos como objetivo apresentar, a partir da autoetnografia, as dificuldades enfrentadas por um jovem estudante do interior da Guiné-Bissau para concluir a Educação Básica. Para a discussão teórica e metodológica, contamos com os estudos de Chang (2008), Santos (2018), Cá (2015), Joaquim (2020) e Seide (2017), entre outros. No artigo, apresentamos o texto da narrativa em primeira pessoa da trajetória educacional de um jovem da etnia balanta. A imersão na memória evocada é alicerçada pela reflexão crítica acerca dos desafios enfrentados desde a infância até o momento da diáspora. Por meio da autoetnografia e da autobiografia evocativa, enquanto técnicas de pesquisa, conseguimos flagrar as vulnerabilidades do processo de autoconhecimento e empoderamento do sujeito pesquisador na sua história.
Guinea-Bissau is a complex, plurilingual, and multiethnic country, marked by social and political struggles, as well as economic and cultural disparities, which in turn affect access to education. Regarding this topic, we aim to present, through autoethnography, the difficulties a young student from rural Guinea-Bissau faces in completing primary education. For the theoretical and methodological discussion, we rely on studies by Chang (2008), Santos (2018), Cá (2015), Joaquim (2020), Seide (2017), among others. In the article, we present the first-person narrative of the educational trajectory of a young Balanta ethnic group member. In the text, the immersion in the evoked memory is supported by critical reflection on the challenges faced from childhood to the moment of diaspora. Through autoethnography and evocative autobiography as a research technique, we captured the vulnerabilities of the process of self-knowledge and empowerment of the researching subject in their history.
Guinea-Bissau es un país complejo, plurilingüe y multiétnico, marcado por luchas sociales y políticas y por disparidades económicas y culturales que afectan el acceso a la educación. En relación a este tema, nuestro objetivo es presentar, a través de la autoetnografía, las dificultades que enfrenta un joven estudiante de las zonas rurales de Guinea-Bissau para completar su educación básica. Para la discusión teórica y metodológica, contamos con estudios de Chang (2008), Santos (2018), Cá (2015), Joaquim (2020), Seide (2017), entre otros. En el artículo, presentamos la narrativa en primera persona de la trayectoria educativa de un joven de la etnia Balanta. En el texto, la inmersión en la memoria evocada se basa en la reflexión crítica sobre los desafíos enfrentados desde la infancia hasta el momento de la diáspora. A través de la autoetnografía y la autobiografía evocativa como técnica de investigación, logramos captar las vulnerabilidades del proceso de autoconocimiento y empoderamiento del sujeto investigador en su historia.
