Este artigo apresenta algumas contribuições da abordagem autobiográfica para a formação inicial de professores. A experiência aqui contatada é a da elaboração e execução da disciplina Estágio Supervisionado I da primeira turma do curso de Licenciatura em Ciências Humanas da Universidade Federal do ABC. Partindo de uma metodologia centrada na vida de professores, os estagiários entraram nas escolas de educação básica com o propósito de entender por que os professores ensinam o que ensinam. Essa experiência foi baseada, sobretudo, nos estudos de Goodson (2020), Bueno, Catani e Sousa (1998) e Nóvoa (1995). O artigo discute como a abordagem das histórias de vida contribuiu para a formação docente e para um melhor conhecimento do cotidiano escolar, principalmente, da prática do professor. A abordagem autobiográfica foi utilizada como caminho metodológico para a realização do estágio supervisionado, entendido como vivência e pesquisa de forma indissociável.
This paper brings some contributions of the autobiographical approach to initial teacher education. The experience reported in this study refers to the preparation and implementation of the discipline Supervised Internship I for the first-year students of the Humanities undergraduate course (Bachelor’s Degree) of the Federal University of ABC. Based on a methodology centered on teachers’ lives, the interns entered the elementary schools aiming to understand why teachers teach what they teach. This experience was based on Goodson (2020), Bueno, Catani and Sousa (1998), and Nóvoa (1995). This paper discusses how the life stories approach contributed to teacher education and a better understanding of school’s daily life, especially the teacher’s practice. The autobiographical approach was used as a methodology to accomplish the Supervised Internship, which is understood as inseparable experience and research.
Este artículo presenta algunos aportes del enfoque autobiográfico en la formación inicial de los docentes. La experiencia aquí relatada es la preparación e implementación de la asignatura Práctica Docente Supervisada I, para el primer grupo de la Licenciatura em Ciências Humanas de la Universidade Federal do ABC. Partiendo de una metodología centrada en la vida de los docentes, los practicantes ingresaron a las escuelas de educación básica con el propósito de comprender por qué los docentes enseñan lo que enseñan. Esta experiencia se basó, sobre todo, en estudios de Goodson (2020), Bueno, Catani y Sousa (1998) y Nóvoa (1995). El artículo presenta cómo el abordaje de las historias de vida contribuyó a la formación docente, y contribuye a un mejor conocimiento del cotidiano escolar, especialmente de la práctica del profesor. Se utilizó el enfoque autobiográfico como forma metodológica para realizar la pratica docente supervisada, entendida como experiencia e investigación de manera inseparable.
