A pandemia de Covid-19 e um contexto de desinformação fez emergir a importância da divulgação científica no contexto nacional, inclusive na escola. Como consequência, são imprescindíveis reflexões acerca da formação de professores e suas necessidades para desenvolverestratégias didáticas,utilizando-as na educação em ciências. Para contribuir com tais reflexões, objetivou-seanalisar a percepção de futuros professores acerca da utilização da divulgação científica como ferramenta para processos de ensino de ciências e biologia e suas necessidades formativas, em um curso de licenciatura em Ciências Biológicas. A partir de um olhar qualitativo, a pesquisa utilizou-se da análise textual discursiva para interpretaros dados produzidos por meio dequestionários respondidos por dez licenciandos,em fase final de curso. As categorias finais emergentes foram: o que é ciência e porque confiar; divulgação científica e os veículos de divulgação; divulgação científica como disciplina. Os resultados demonstraram que os futuros docentes reconhecem a importância da divulgação científica e de sua utilização em sala de aula, porém apresentam dificuldades em sua inserçãono contexto escolardevido às deficiências formativas na formação inicial. Por fim, reconhece-se a importância da divulgação científica como instrumento de educação científica e recomenda-se sua inserçãocomo componente curricular na formação inicial de professores.
The Covid-19 pandemic and a context of misinformation brought out the scientific dissemination importance in the national context, including at school. As a consequence, reflections on teacher educationand their needs are essential to develop didactic strategies using them in science education. To contribute to such reflections, the objective was to analyze the perception of future teachers about the use of scientific dissemination as a tool for the teaching processes of science and biology and their training needs, in a degree course in Biological Sciences. From a qualitative point of view, the research used discursive textual analysis to analyze the data produced with questionnaires answered by ten students in the final phase of the course. The final emerging categories werewhat is science and why trust it; scientific dissemination and dissemination vehicles; scientific dissemination as a discipline. The results showed that future teachers recognize the importance of scientific dissemination and its use in the classroom, butthey have difficulties in its insertion due to training deficiencies in initial training. Finally, the importance of science communication as an instrument of science education is recognized and its inclusion as a curricular component of initial teacher educationis recommended.
