Durante a participação no Programa Residência Pedagógica (PRP), do Núcleo de Química da Universidade Federal do Piauí (PI), diferentes metodologias ativas foram aplicadas. O presente relato de experiências objetiva apresentar as principais observações feitas ao longo do desenvolvimento de atividades que foram realizadas, em turmas de segunda e terceira séries do ensino médio numa escola pública na cidade de Teresina – PI. A aplicação da metodologia ativa se deu em três etapas: na primeira etapa foi realizada a escolha dos temas que seriam trabalhados em sala de aula. Na segunda, foi a escolha da metodologia Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), por ser um método de ensino que traz a realidade do aluno para a sala de aula. E na terceira, a aplicação da metodologia ativa. Com a metodologia de ensino aplicada, realizou-se um diagnóstico prévio dos alunos, o que apontou para uma dificuldade na compreensão dos conteúdos, evidenciando um déficit no letramento científico, foi possível criar um ambiente de aprendizagem focado no aluno, e finalmente, as experiências vividas durante o PRP contribuíram na formação docente, no que diz respeito ao entendimento do papel do professor e no fortalecimento do vínculo profissional, na certeza de querer ingressar nesta carreira como futura profissão.
During the participation in the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Chemistry Nucleus of the Federal University of Piauí, different active methodologies were applied. This experience report aims to present the main observations made throughout the development of activities that were carried out in second and third-year classes of high school in a public school in the city of Teresina - PI. The application of the active methodology took place in three stages: in the first stage, the topics that would be worked on in the classroom were chosen. In the second, the Problem-Based Learning (PBL) methodology was chosen, as it is a teaching method that brings the student's reality to the classroom. And in the third, the application of the active methodology. With the applied teaching methodology, a preliminary diagnosis of the students was carried out, which pointed to a difficulty in understanding the content, evidencing a deficit in scientific literacy, it was possible to create a learning environment focused on the student, and finally, the experiences lived during the PRP contributed to the teacher training, regarding the understanding of the teacher's role and the strengthening of the professional bond, in the certainty of wanting to enter this career as a future profession.
Durante la participación en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP), del Núcleo de Química de la Universidad Federal de Piauí, se aplicaron diferentes metodologías activas. El presente informe de experiencias tiene como objetivo presentar las principales observaciones realizadas a lo largo del desarrollo de actividades que se llevaron a cabo en clases de segundo y tercer año de secundaria en una escuela pública de la ciudad de Teresina – PI. La aplicación de la metodología activa se realizó en tres etapas: en la primera etapa se realizó la elección de los temas que se trabajarían en el aula. En la segunda, se eligió la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), por ser un método de enseñanza que lleva la realidad del estudiante al aula. Y en la tercera, la aplicación de la metodología activa. Con la metodología de enseñanza aplicada, se realizó un diagnóstico previo de los estudiantes, lo que indicó una dificultad en la comprensión de los contenidos, evidenciando un déficit en la alfabetización científica, fue posible crear un ambiente de aprendizaje centrado en el estudiante, y finalmente, las experiencias vividas durante el PRP contribuyeron a la formación docente, en lo que respecta a la comprensión del papel del profesor y al fortalecimiento del vínculo profesional, con la certeza de querer ingresar a esta carrera como futura profesión.
