O presente estudo é um recorte da tese de doutorado intitulada docência e rizoma: o que aprende enquanto ensina, o professor da EJA no Ensino Médio. Apresenta uma breve contextualização para situar a formação de professores, a Educação de Jovens e Adultos e o Ensino Médio. O objetivo foi compreender como os professores se constituem professores da EJA no cotidiano da prática docente no ensino médio em uma escola estadual. Assumimos a epistemologia qualitativa. Para a produção dos dados adotamos as conversas interativo-provocativas coletivas a partir de um roteiro. Os sujeitos da pesquisa foram os professores que atuam na EJA do Ensino Médio, totalizando 06 (seis) professores. A metáfora do rizoma de Deleuze e Guattari foi utilizada para a análise e discussão dos dados, que foram organizados em categorias. Os resultados revelam que apesar da ausência de formação para atuar na EJA durante o cotidiano da prática docente, a formação de professores aponta para uma perspectiva rizomática.
This study is part of a doctoral thesis entitled: docência e rizoma: o que aprende enquanto ensina, o professor da EJA no Ensino Médio. It, briefly, contextualize teacher education, Youth and Adult Education (EJA in Portuguese), and High School. The objective was to understand how teachers become EJA teachers in heir daily practice in high school at a public school. We assume a qualitative epistemology. For the data production, we adopted the collective interactive-provocative conversations, using an interview guide. The research subjects were teachers who work at EJA in High School, a total of 06 (six) teachers were interviewed. The rhizome metaphor by Deleuze and Guattari was used to analyze and to discuss the data that were organized in categories. The results reveal that despite the lack of training to teach in EJA during daily teacher’s practice, teacher education points to a rhizomatic perspective.
Esta investigación es un extracto de la tesis doctoral titulada: docência e rizoma: o que aprende enquanto ensina, o professor da EJA no Ensino Médio. Se presenta una breve contextualización para situar la formación docente, Educación de Jóvenes y Adultos y Educación Secundaria. El objetivo fue comprender cómo los docentes se convierten en docentes de EJA en su práctica diaria en la educación secundaria de una escuela pública. Asumimos una epistemología cualitativa. Para la producción de datos utilizamos las conversaciones colectivas interactivas-provocativas desde una guía de entrevista. Los sujetos de la investigación se caracterizan como docentes de EJA en la Escuela Secundaria, en el de 06 (seis). Para el análisis y la discusión se utilizó la metáfora del rizoma de Deleuze y Guattari, organizando en categorías. Los resultados revelan que, a pesar de la falta de formación en EJA durante la práctica docente diaria, la formación docente apunta hacia una perspectiva rizomática.
