A Educação Inclusiva (EI) é compreendida como uma epistemologia de ensino disruptiva e contemporânea que preconiza garantir o acesso à educação de qualidade. Com base nessa asserção, este estudobuscou desvelar o arcabouço pedagógico da formação em serviço (FS) na superação dos desafios pedagógicos entre professores de Química e tradutores intérpretes de Libras, na usabilidade de aplicativos por meio de dispositivos móveis como recurso didático-tecnológico e assistivo nos processos de ensino e aprendizagem de Química. A partir de uma análise fundamentada na abordagem qualitativa com princípios associados à entrevista semiestruturada, os resultados revelam insightsvaliosos sobre a necessidade emergente de ações eficazes para implementar a FS, com ênfase na promoção de uma aprendizagem efetiva dos estudantes surdos por meio das tecnologias digitais. Dessa forma, (re)conhecer as diferentes necessidades educacionais de cada indivíduo, identificar as estratégias de ensino adequadas e oportunizar a participação ativa permitirá uma EI assentada no protagonismo estudantil.
Inclusive Education (IE) is understood as a disruptive and contemporary epistemology of epistemology that aims to guarantee access to quality education quality education. Based on this assertion, this study sought to unveil the pedagogical framework of in-service training (IS) in overcoming pedagogical challenges between chemistry teachers and Chemistry teachers and Libras interpreters, in the usability of mobile applications as a didactic technological device as a didactic-technological and assistive resource in the teaching and teaching and learning processes. From an analysis based on the qualitative approach with principles associated with semi-structured interviews, the results reveal valuable insights into the emerging need for effective actions to implement SL, with an emphasis on promoting effective learning for deaf students through digital technologies. In this way, (re)cognize the different educational needs of everyone, identifying appropriate teaching strategies and providing opportunities for active participation will allow for an EI based on student protagonism
La Educación Inclusiva (EI) es entendida como una epistemología pedagógica disruptiva y contemporánea que busca garantizar el acceso a una educación de calidad. A partir de esta afirmación, este estudio buscó develar el marco pedagógico de la formación en servicio (EI) en la superación de desafíos pedagógicos entre profesores de química e intérpretes de Libras, en la usabilidad de aplicaciones a través de dispositivos móviles como recurso didáctico-tecnológico y asistente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la química. A partir de un análisis basado en el enfoque cualitativo con principios asociados a entrevistas semiestructuradas, los resultados revelan valiosas percepciones sobre la necesidad emergente de acciones efectivas para implementar SL, con énfasis en la promoción del aprendizaje efectivo para estudiantes sordos a través de tecnologías digitales. De este modo, la (re)comprensión de las diferentes necesidades educativas de cada individuo, la identificación de las estrategias pedagógicas adecuadas y la oferta de oportunidades de participación activa permitirán una IE basada en el protagonismo del alumno.
