Este artigo defende a importância do reconhecimento da Libras como língua materna da comunidade surda e o ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita como língua instrumental -L2 - , baseando-se no bilinguismo. Tendo como ponto de partida o atual contexto da educação, onde não se encontra um espaço para a educação de Surdos, questionamos métodos aplicados para com esses discentes. Analisamos, portanto, o currículo que não contempla a Libras como língua de instrução e buscamos debater como o paradigma multicultural nos apresenta os Surdos que, historicamente, vêm sendo negligenciados nas escolas. Apresentamos registros de práticas docentes para crianças surdas profundas, neurossensoriais, bilaterais. Concluímos, a partir do acompanhamento de produções textuais de alunos Surdos, a importância da aceitação do ensino bilíngue para a comunidade Surda.
This paper defends the importance of recognizing Libras as the mother language of the deaf community and the teaching of written portuguese language as instrumental language -L2 -relying on bilingualism. Starting from the current context of education, where there is no space for the education of Deaf, we question the methods app/ied with these students. We analyze the curriculum that does not include Libras as instructional language and jocuses on how the multicultural paradigm presents the Deaf, which historically have been neglected in schools. We present records of educational practices to profound, sensorineural and bilateral deaf children. We conclude, from the following of textual productions of Deaf students, the importance of the acceptance of bilín-gua! education for the Deaf community.
