Na Educação Precoce, famílias ouvintes apresentam como queixa principal a falta de comunicação entre elas e a criança surda. Com isto, as primeiras aprendizagens que ocorrem através da linguagem não verbal ficam comprometidas. Objetivamos investigar os primeiros conceitos linguísticos da criança surda. Dialogando com alguns teóricos traremos nossa prática pedagógica. Vygotsky defende que o processo de significação da palavra tem início nos primeiros meses de vida da criança, ocorrendo através de suas interações. Brazelton e Greenspan concordam que a base da comunicação é a linguagem não verbal. Spitz afirma ser importante que a criança compreenda o conceito da palavra “não”. Para nós as experiências vivenciadas por elas, na educação precoce, podem facilitar as significações linguísticas de maior complexidade, contribuindo para sua autonomia.
n the Premature Education, listener families bring as the main complaint the lack of communication between them and the deaf child. Therefore, their first learnings that happen through the nonverbal language are compromised. We aim to investigate the first linguistic concepts of the deaf child. Dialoguing with few academicals we Will bring our pedagogical practice. Vigotski defends that the word’s signification process begins in the first months of the child’s life and occurs through its interactions. Brazelton and Greenspan agree that the base of the communication is the nonverbal language. Spitz afirms that it is important that the child understands the concept of the word “no”. For us, the experiences lived by them in the premature education can ease the linguistic significations of higher complexity contributing for their autonomy.
