Este artigo teve como principal objetivo descrever o monitor surdo/assistente educacional surdo, visando entender como se constitui o seu lugar na interface com o professor na sala de aula. Tomou-se como princípio que o conhecimento é constituído por meio da interação entre pares situados sócio-historicamente. A base do artigo é a dissertação Monitor Surdo: Que sujeito é esse?, que procurou, além de outros objetivos, verificar os discursos que o constituíam. Acredita-se que, mais que aprimorar conhecimentos acadêmicos, a interação da criança, na sua língua, com um adulto promove a formação de conceitos mediante a negociação, proporcionando compreensão, domínio e o desenvolvimento do pensamento verbal da criança. Com efeito, este estudo oferece informações que poderiam vir a qualificar outros sujeitos na assunção do lugar, a partir do profissional em foco na discussão. Tendo em vista que um lugar é constituído pelo discurso de forma social, histórica e política, acredita-se que o sujeito em foco, com uma visão sociocultural própria, pode refletir e construir as diretrizes da educação de Surdos, dentro de um projeto bilíngue, ao lado de professores ouvintes.
The main objective of this article was to describe the Deaf Tutor / Deaf Educational Assistant, trying to understand his place in the interface with the teacher in the classroom. It was considered that knowledge is built by means of the interaction between socially and historically located partners. The basis of the article is the dissertation Deaf Tutor: which subject is this? which, among other aims, tried to check the discourses that built him. It is believed that, more than enhancing academic knowledge, the interaction between a child and an adult in the child’s language helps forming concepts through negotiation, resulting in comprehension, control and verbal thought development. Thus, this study offers information which could be used to qualify other subjects in assuming their the place, starting from the professional focused in the discussion. By keeping in mind that a place is socially, historically and polically formed, it’s believed that the focused subject, with his own social and cultural view, can make reflections and develop Deaf Education policies, in a bilingual project, together with hearing teachers.
