Neste artigo, analisa-se de que modos as ações desenvolvidas na disciplina de Estágio Docência II do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo corroboram para o processo de iniciação à docência e desenvolvimento de competências pedagógicas. As atividades analisadas foram desenvolvidas em um componente curricular do curso de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior localizada no interior do Rio Grande do Sul. O Diário de Campo, no qual o estagiário registrava observações, planejamento, relatos e insights, tornou-se o principal instrumento de produção de dados. Posteriormente, refletiu-se criticamente acerca desses registros, organizando-os indutivamente em categorias que abordam, respectivamente: a) a pertinência da observação e o diálogo com a supervisora; b) as aplicações como possibilidades de desenvolvimento de competências profissionais; e c) a pertinência da interlocução entre prática e teoria nos processos avaliativos/reflexivos. Por fim, destaca-se a necessidade de as atividades de docência no Ensino Superior contemplarem as especificidades epistemológicas da área de formação.
EXPERIENCEABSTRACTThis article examines in what ways the actions carried out in the Teaching Internship II course of the Graduate Program in Education at Universidade de Passo Fundocontribute to the process of initiation into teaching and the development of pedagogical competencies. The analyzed activities were conducted as part of the curriculum of the Pedagogy program at a Higher Education Institution located in the interior of Rio Grande do Sul. The Field Diary, in which the intern recorded observations, planning, accounts, and insights, became the primary instrument for data production. Subsequently, a critical reflection was made on these records, inductively organizing them into categories addressing, respectively, a) the relevance of observation and dialogue with the Supervisor; b) applications as possibilities for the development of professional competencies; and c) the relevance of the interplay between practice and theory in evaluative/reflective processes. Finally, it underscores the need for teaching activities in Higher Education to consider the epistemological specificities of the field of study.
En este artículo se examina de qué manera las acciones llevadas a cabo en elcurso de Prácticas Docentes II del Programa de Posgrado en Educación de Universidade de Passo Fundocontribuyen al proceso de iniciación en la enseñanza y al desarrollo de competencias pedagógicas. Las actividades analizadas se llevaron a cabo como parte del plan de estudios del programa de Pedagogía en una Institución de Educación Superior ubicada en el interior de Rio Grande do Sul. El Diario de Campo, en el que el estudiante registraba observaciones, planificaciones, relatos y reflexiones, se convirtió en el principal instrumento para la producción de datos. Posteriormente, se realizó una reflexión crítica sobre estos registros, organizándolos de forma inductiva en categorías que abordan, respectivamente, a) la relevancia de la observación y el diálogo con el Supervisor; b) las aplicaciones como posibilidades para el desarrollo de competencias profesionales; y c) la importancia de la interacción entre la práctica y la teoría en los procesos de evaluación y reflexión. Finalmente, se destaca la necesidad de que las actividades de enseñanza en la Educación Superior consideren las especificidades epistemológicas del campo de estudio.
