Este trabalho apresenta um estudo dos anais do Congresso Nacional da Federação deArte Educadores do Brasil (ConFAEB), realizado como parte de uma pesquisa pós-doutoral entre os anos de 2017 e 2019. O objetivo foi analisar o tipo de pesquisas e reflexões sobre o ensino de artes visuais, com ênfase na leitura de obras, especificamente para o Ensino Fundamental da Educação Básica. Foram revisados os anais de cinco edições do ConFAEB, e selecionados cinquenta trabalhos que abordam o tema da recepção da arte em função de processos de ensino-aprendizagem em contexto escolar. Esses cinquenta trabalhos foram classificados em cinco categorias, com base nas similaridades encontradas nos temas, objetivos, problemas e tipos de pesquisa. Neste artigo, apresentam-seos resultados da análise de dezessete comunicações classificadas na categoria “recepção de artes visuais em contexto escolar”, que representam 34% do total da amostra catalogada. Uma das conclusões mais importantes é que foi identificada uma assimetria entre as aspirações dos pesquisadores e arte-educadores, aquilo que consideram importante e necessário para o ensinode artes visuais, e os problemas, obstáculos e carências concretas que se expressam na realidade das práticas educativas em ambiente escolar. Essa constatação aponta parauma situação problemática que deve ser investigada em profundidade, a fim de contribuir com possíveis soluções para a formação dos arte-educadores, em função de um tipo de ensino-aprendizagem das artes visuais centrado na recepção-compreensão de obras em contexto escolar.
This paper presents a study of the annals of the National Congress of the Federation of Art Educators of Brazil (ConFAEB), conducted as part of a postdoctoral research between the years 2017 and 2019. The objective was to analyze the type of research and reflections on the teaching of visual arts with an emphasis on the reading of artworks, specifically for the Fundamental level of Basic Education. The annals of five editions of ConFAEB were reviewed, and fifty papers addressing the theme of art reception in the context of teaching-learning processes in the school setting were selected. These fifty works were classified intofive categories based on the similarities found in the topics, objectives, problems, and types of research. In this article, we present the results of the analysis of seventeen papers classified under the category “reception of visual arts in the school context”, representing 34% of the total cataloged sample. One of the most important conclusions is that an asymmetry was detected between the aspirations of researchers and art educators, what they consider important and necessary for the teaching of visualarts, and the specific problems, obstacles, and deficiencies that are expressed in the reality of educational practices in the school context. This finding puts us in the face of a problematic situation that must be thoroughly investigated to contribute with possible solutions to the training of art educators, based on a type of teaching-learning of visual arts focused on the reception-understanding of artworks in the school context.
El trabajo expone un estudio de los Anales del Congreso Nacional de la Federación de Arte Educadores de Brasil (ConFAEB), realizado como parte de una investigación posdoctoral entre los años 2017 y 2019. El objetivo consistió en analizar el tipo de investigaciones y reflexiones sobre la enseñanza de artes visuales con énfasis en la lectura de obras, en específico para el nivel Fundamental de la Educación Básica. Se revisaron los anales de cinco ediciones del ConFAEB, y se seleccionaron cincuenta ponencias que abordan el tema de la recepción del arte enfunción de procesos de enseñanza-aprendizaje en contexto escolar. Esos cincuenta trabajos fueron clasificados en cinco categorías con base en las coincidencias verificadas en los temas, objetivos, problemas y tipos de investigación. En este artículo presentamos los resultados del análisis de diecisiete ponencias clasificadas bajo la categoría “recepción de artes visuales en contexto escolar”, que representan el 34% del total de la muestra catalogada.Una de las conclusiones más importantes es que se detectó una asimetría entre las aspiraciones de los investigadores y arte-educadores, aquello que consideran importante y necesario para la enseñanza de artes visuales, y los problemas, obstáculos y carencias concretas que se expresan en la realidad de las prácticas educativas en contexto escolar. Dicha constatación nos pone ante una situación problémica que debe ser investigada en profundidad para así poder contribuir con posibles soluciones a la formación de los arte-educadores, en función de un tipo de enseñanza-aprendizaje de las artes visuales centrada en la recepción-comprensión de obras en contexto escolar.
