Esta pesquisa envolve um formador de futuros professores de Matemática e o ensino de Álgebra Linear e é parte de um estudo em andamento. O estudo traz como objetivos: (i) refletir e analisar as narrativas de um formador de professores sobre as características da disciplina de Álgebra Linear em um curso de Licenciatura em Matemática; e (ii) compreender como o perfil acadêmico/profissional de um formador de professores modela e/ou interfere no planejamento da disciplina de Álgebra Linear para o ensino de Sistemas de Equações Lineares. Os dados foram produzidos a partir de uma pesquisa documental e da observação de uma entrevista episódica realizada individualmente com um formador de professores de Matemática. A pesquisa qualitativa interpretativa foi o caminho metodológico utilizado para a construção dos textos de campo, que envolveu a pesquisa documental e a seleção de trechos de uma entrevista episódica, realizada de forma remota, referente às reflexões por meio de uma análise narrativa dos dados. Os resultados apontaram que a experiência pessoal do formador de professores de Matemática influenciou a construção de sua identidade docente no Ensino Superior; sobre a organização da disciplina, por meio do plano de ensino, observa-se que o formador de professores procurou trabalhar a formalização e a argumentação, tendo em vista atender os conteúdos da ementa da disciplina. Verificou-se a necessidade de mais estudos sobre os papéis e identidades dos formadores de professores de Matemática, as fragilidades do Projeto Político Pedagógico relacionadas à prática docente e o envolvimento de formadores de professores em contextos formativos.
This research involves a trainer of future Mathematics teachers and the teaching of Linear Algebra and is part of an educational study. The study aims to: (i) reflect and analyze the narratives of a teacher trainer about the characteristics of the discipline of Linear Algebra in a Bachelor of Mathematics course; and (ii) understand how the academic/professional profile of a teacher trainer models and/or interferes in the planning of the discipline of Linear Algebra for the teaching of Systems of Linear Equações. The data are produced from a documentary research and observation of an episodic interview carried out individually with a teacher trainer of Mathematics. Qualitative interpretive research was the methodological path used to construct two field texts, which involved documentary research and the selection of excerpts from an episodic interview, conducted remotely, referring to reflections through a narrative analysis of data. The results suggest that the personal experience of the Mathematics teacher trainer influences the construction of his teaching identity in Higher Education; Regarding the organization of the discipline, by means of the teaching plan, it is observed that the teacher trainer tries to work on formalization and argumentation, tending to attend to the contents of the element of the discipline. It is necessary to verify the need for more studies on the roles and identities of Mathematics teacher trainers, as well as the weaknesses of the Political Pedagogical Project related to teaching practice and the involvement of teacher trainers in training contexts.
Esta pesquisa envolve um formador de futuros profesores de Matemática y o ensino de Álgebra Lineal y es parte de un estudio em andamento. O estudo traz como objetivos: (i) reflexionar y analizar as narrativas de un formador de profesores sobre as características da disciplina de Álgebra Lineal em um curso de Licenciatura em Matemática; e (ii) comprender como el perfil académico/profesional de un formador de profesores modela e/ou interferir no planejamento da disciplina de Álgebra Linear para o ensino de Sistemas de Equações Lineares. Os datos foram producidos a partir de una investigación documental y de la observación de una entrevista episódica realizada individualmente con un formador de profesores de Matemática. Una investigación cualitativa interpretativa de un camino metodológico utilizado para la construcción de textos de campo, que envuelve una investigación documental y una selección de trechos de una entrevista episódica, realizada de forma remota, referenciada como reflexiones por el medio de una narrativa analítica de dos datos. Los resultados indican que la experiencia personal del formador de profesores de Matemática influye en la construcción de su identidad docente en el Ensino Superior; sobre a organização da disciplina, por meio do plano de enseñanza, observa-se que o formador de profesores procurou trabalhar a formalização e a argumentação, tendo em vista atender os conteúdos da ementa da disciplina. Verificou-se a necessidade de mais estudos sobre os papéis e identidades dos formadores de profesores de Matemática, as fragilidades do Projeto Político Pedagógico relacionadas à prática docente e o envolvimento de formadores de profesores en contextos formativos.
Cette recherche vise à former les futurs enseignants de mathématiques et à enseigner l'algèbre linéaire et fait partie d'une étude en cours. L'étude vise à : (i) réfléchir et analyser les récits d'un formateur d'enseignants sur les caractéristiques de la discipline d'algèbre linéaire dans un cursus de licence en mathématiques ; et (ii) comprendre comment le profil académique/professionnel d’un formateur d’enseignants façonne et/ou interfère avec la planification de la discipline d’algèbre linéaire pour l’enseignement des systèmes d’équations linéaires. Les données ont été produites à partir d’une recherche documentaire et de l’observation d’un entretien épisodique mené individuellement avec un formateur d’enseignants de mathématiques. La recherche interprétative qualitative a été la voie méthodologique utilisée pour la construction des textes de terrain, qui a impliqué une recherche documentaire et la sélection d'extraits d'un entretien épisodique, réalisé à distance, se référant à des réflexions à travers une analyse narrative des données. Les résultats ont montré que l’expérience personnelle du formateur d’enseignants de mathématiques a influencé la construction de son identité d’enseignant dans l’enseignement supérieur ; Concernant l'organisation de la discipline, à travers le plan d'enseignement, on observe que le formateur d'enseignants a tenté de travailler sur la formalisation et l'argumentation, en vue d'aborder les contenus de la discipline. La nécessité d’études complémentaires sur les rôles et les identités des formateurs d’enseignants de mathématiques, les faiblesses du projet politique pédagogique lié à la pratique enseignante et l’implication des formateurs d’enseignants dans les contextes de formation a été vérifiée.
