Esse artigo investiga como o processo de análise de cenas e a construção de planos de aula de matemática sobre gêneros e sexualidades por parte de professoras/ies/es de matemática (participantes de em uma disciplina de pós-graduação, que tratou de temáticas de exclusão/inclusão com produtos cinematográficos) pode contribuir para a compreensão/constituição da responsabilidade social dessas/us/es participantes diante dessas questões. Por meio da Teoria Queer, interseccionalidade e decolonialidade de gênero analisamos o processo de discussão das cenas e os planos de aula de matemática desenvolvidos pelas/peles/pelos professoras/ies/es. Assim, entendemos que as proposições de aulas de matemática sobre temáticas ligadas a gêneros e sexualidades partindo da análise de obras cinematográficas estabelecem a compreensão/constituição da responsabilidade social das/des/dos professoras/ies/es analisadas/es/os, por vezes, de forma inicial e ainda temerosa em relação à temática trans, por vezes, sob uma perspectiva queer de estranhamento e provocação de reflexões profícuas sobre a aula de matemática.
This article investigates how the process of analysis of dinners and the construction of mathematics classroom plans on genders and sexualities by mathematics teachers (participants in a post-graduation discipline, which deals with exclusionary themes/ even with film products) can contribute to the understanding/constitution of the Social responsibility of the participants in these quests. By means of Queer Theory, intersectionality and decoloniality of gender we analyze the discussion process of dinners and the mathematics classroom plans developed by teachers. Thus, we understand that the propositions of mathematics classrooms on themes linked to genders and sexualities based on the analysis of cinematographic works establish the understanding/constitution of the social responsibility of the two professors analyzed, at times, initially and still fearful in relation to trans issues, at times, about A queer perspective of strangeness and provocation of useful reflections on the mathematics classroom.
Este artículo investiga como el proceso de análisis de cenas y la construcción de planos de aula de matemáticas sobre géneros y sexualidades por parte de profesores/es/es de matemáticas (participantes de em una disciplina de posgrado, que tratan de temáticas de exclusión/ inclusão com produtos cinematográficos) pode contribuir para a comprenensão/constituição da responsabilidade social dessas/us/es participantes diante dessas questões. Por meio da Teoria Queer, interseccionalidade e decolonialidade de gênero analizamos el proceso de discusión de las cenas y los planos de aula de matemática desenvolvidos pelas/peles/pelos profesores/ies/es. Assim, entendemos que as proposições de aulas de matemática sobre temáticas ligadas a gêneros e sexualidades partindo da análise de obras cinematográficas estabelecem a comprenensão/constituição da responsabilidade social das/des/dos profesoras/ies/es analisadas/es/os, por vezes, de forma inicial e ainda temerosa em relação à temática trans, por veces, solloza una perspectiva queer de estranhamento e provocação de reflexões profícuas sobre un aula de matemática.
Cet article examine comment le processus d'analyse des dîners et la construction de plans de cours de mathématiques sur les genres et les sexualités par des enseignants de mathématiques (participants à un cours de troisième cycle, qui traitait des questions d'exclusion/inclusion avec des produits cinématographiques) peuvent contribuer à la compréhension/ l’établissement de la responsabilité sociale des acteurs sur ces questions. À travers la théorie queer, l’intersectionnalité et la décolonialité de genre, nous analysons le processus de discussion des dîners et les plans de cours de mathématiques élaborés par les enseignants. Ainsi, nous comprenons que les propositions pour les classes de mathématiques sur des sujets liés au genre et à la sexualité basées sur l'analyse d'œuvres cinématographiques établissent la compréhension/constitution de la responsabilité sociale des enseignants analysés, à leur tour, initialement et encore avec crainte par rapport aux thèmes trans , parfois, d'une perspective étrange d'éloignement et de provocation de réflexions fructueuses sur la classe de mathématiques.
