O presente artigo tem como objetivo discutir ações do contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e do Estágio Curricular Supervisionado que promoveram o movimento de constituição da identidade profissional (IP) de professores de matemática. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo, baseada em entrevistas, discussões e produções escritas de estudantes do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina. Os resultados revelam que os contextos de formação inicial analisados proporcionaram aos futuros professores: vivenciar as primeiras experiências como docente; vivenciar situações de vulnerabilidade e operar o seu sentido de agência; conhecer alunos da Educação Básica e identificar demandas cognitivas e relacionais; refletir a respeito de comportamentos docentes no processo de ensino; experienciar metodologias de ensino diferentes do ensino diretivo; e refletir sobre sua prática docente a partir da elaboração de relatórios das atividades desenvolvidas. Tais ações promoveram o movimento de constituição da IP dos futuros professores de matemática e apontaram a necessidade de promover processos de formação inicial que oportunizem espaços que provoquem reflexões a respeito de temas como o autoconhecimento profissional, as emoções no trabalho docente, a função social do professor de matemática e suas responsabilidades. Tais processos são promissores para a constituição de um professor crítico, solidário e consciente das implicações de sua atuação profissional.
The objective of this article is to discuss aspects of the context of the Institutional Program of Initiation of Teaching and Supervised Curricular Studies that promote the movement to establish the professional identity (IP) of mathematics teachers. A qualitative interpretative research was carried out, based on interviews, discussions and written productions of students of the undergraduate course in Mathematics at the State University of Londrina. The results reveal that the initial training contexts analyzed will provide future teachers with: experiencing their first experiences as a teacher; experience situations of vulnerability and operate with your sense of agency; meet students of Basic Education and identify cognitive and relational demands; reflect on respect for teaching behaviors in the teaching process; experience teaching methodologies different from managerial teaching; and reflect on their teaching practice from the elaboration of reports of the activities carried out. This is to promote the movement to establish IP for two future mathematics teachers and emphasize the need to promote initial training processes that allow spaces that provoke reflection in respect of topics such as professional self-confidence, emotions in the teaching profession, and the social function of the professor. of mathematics and their responsibilities. These processes are promising for the constitution of a critical, supportive and conscious professor of the implications of his professional attuation.
El presente artículo tem como objetivo discutir ações do contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência e do Estágio Curricular Supervisionado que promuevem o movimento de constituição da identidade profissional (IP) de profesores de matemática. Foi realizó una investigación cualitativa de cunho interpretativo, basada en entrevistas, discusiones y producciones escritas de estudiantes del curso de licenciatura en Matemática de la Universidade Estadual de Londrina. Los resultados revelan que los contextos de formación inicial analizados proporcionarán aos futuros profesores: vivenciar as primeiras experiências como docente; vivir situaciones de vulnerabilidade y operar en su sentido de agencia; conocer alunos da Educação Básica e identificar demandas cognitivas e relacionais; reflejar el respeto de los comportamientos docentes en el proceso de enseñanza; experienciar metodologias de ensino diferentes do ensino diretivo; e reflexionar sobre su práctica docente a partir de la elaboración de relatórios das atividades desenvolvidas. Estas acciones promueven el movimiento de constitución de IP de los futuros profesores de matemática y apoyan la necesidad de promover procesos de formación inicial que oportunizan espacios que provocan reflexiones sobre temas como el autoconhecimento profesional, como emociones en el trabajo docente, en la función social del profesor. de matemática y sus responsabilidades. Estos procesos son promisores para la constitución de un profesor crítico, solidario y consciente de las implicaciones de su actitud profesional.
The objective of this article is to discuss aspects of the context of the Institutional Program of Initiation of Teaching and Supervised Curricular Studies that promote the movement to establish the professional identity (IP) of mathematics teachers. A qualitative interpretative research was carried out, based on interviews, discussions and written productions of students of the undergraduate course in Mathematics at the State University of Londrina. The results reveal that the initial training contexts analyzed will provide future teachers with: experiencing their first experiences as a teacher; experience situations of vulnerability and operate with your sense of agency; meet students of Basic Education and identify cognitive and relational demands; reflect on respect for teaching behaviors in the teaching process; experience teaching methodologies different from managerial teaching; and reflect on their teaching practice from the elaboration of reports of the activities carried out. This is to promote the movement to establish IP for two future mathematics teachers and emphasize the need to promote initial training processes that allow spaces that provoke reflection in respect of topics such as professional self-confidence, emotions in the teaching profession, and the social function of the professor. of mathematics and their responsibilities. These processes are promising for the constitution of a critical, supportive and conscious professor of the implications of his professional attuation.
