O trabalho discute contribuições do componente curricular “Educação Inclusiva” na formação inicial do professor de matemática. Caracteriza-se como um estudo de caso, com abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados junto a alunos e egressos de um curso de licenciatura em matemática do Instituto Federal do Ceará (IFCE), que cursaram o componente curricular nos semestres entre 2016 e 2019. Evidenciaram-se perspectivas relevantes na visão dos participantes quanto ao percurso na disciplina, destacando-se melhor compreensão sobre o conceito de deficiência, tipos, assim como sobre educação na ótica inclusiva, além de maior entendimento acerca da necessidade de formação inicial/continuada de professores, visando à promoção de inclusão, favorecendo adequações didático-pedagógicas necessárias à efetivação de aprendizagem de pessoas com deficiência. A ênfase à importância do componente curricular “Educação Inclusiva” permite inferir que a disciplina despertou interesse e instigou a busca por subsídios que favoreçam uma prática profissional capaz de promover aprendizagens na diversidade.
The work discusses contributions of the “Inclusive Education” curricular component in the initial training of the mathematics teacher. It is characterized as a case study, with a qualitative approach, whose data are collected together with students and graduates of a bachelor's degree course in mathematics from the Federal Institute of Ceará (IFCE), which is being studied as a curricular component in the semesters between 2016 and 2019. Evidenciaram-se relevant perspectives in the view of two participants throughout the course in the discipline, highlighting-the best understanding about the concept of deficiency, types, as well as about education in inclusive ethics, along with a greater understanding about the need for initial/continued training of teachers, aiming at the promotion of inclusion, favoring the didactic-pedagogical adaptations necessary for the effectiveness of apprenticeship of people with disabilities. The emphasis on the importance of the curricular component “Inclusive Education” allows us to infer that the discipline has awakened interest and instigated the search for subsidies that favor a professional practice capable of promoting learning in diversity.
El trabajo discute las contribuciones a los componentes curriculares “Educación Inclusiva” en la formación inicial del profesor de matemáticas. Caracteriza-se como um estudo de caso, com abordagem qualitativa, cujos dados foram coletados junto a alunos e egressos de um curso de licenciatura em matemática do Instituto Federal do Ceará (IFCE), que cursaram o componente curricular nos semestres entre 2016 e 2019. Evidenciaram-se perspectivas relevantes na visão dos participantes quanto ao percurso na disciplina, destacando-se melhor comprensión sobre el concepto de deficiencia, tipos, así como sobre educación na ótica inclusiva, además de mayor comprensión acerca de la necesidad de formación inicial/continuada de profesores, visando à promoción de inclusión, favoreciendo adequações didático-pedagógicas necesarias para la eficacia de aprendizagem de personas con deficiencia. La incorporación de la importancia del componente curricular “Educação Inclusiva” permite inferir que una disciplina despierta interés e instiga a buscar subsidios que favorezcan una práctica profesional capaz de promover aprendizajes en la diversidad.
L’ouvrage traite des contributions du volet curriculaire « Éducation inclusive » dans la formation initiale des enseignants de mathématiques. Il s'agit d'une étude de cas, avec une approche qualitative, dont les données ont été collectées auprès d'étudiants et de diplômés d'un cursus de mathématiques de l'Institut fédéral du Ceará (IFCE), qui ont suivi la composante curriculaire au cours des semestres entre 2016 et 2019. Des perspectives ont été mises en évidence dans la vision des participants concernant le cours de la discipline, soulignant une meilleure compréhension du concept de handicap, des types, ainsi que de l'éducation inclusive en éthique, en plus d'une meilleure compréhension du besoin de formation initiale/continue des enseignants . , visant à promouvoir l'inclusion, en favorisant les ajustements didactiques et pédagogiques nécessaires pour rendre l'apprentissage efficace des personnes handicapées. L’accent mis sur l’importance du volet curriculaire « Éducation inclusive » nous permet de déduire que la discipline a suscité de l’intérêt et encouragé la recherche de subventions favorisant une pratique professionnelle capable de promouvoir l’apprentissage dans la diversité.
