Este estudo busca compreender como professores que ensinam Matemática da Educação Básica relacionam suas experiências com suas aprendizagens orientadas a desafiar o paradigma do exercício. Para tanto, partimos de uma compreensão da aprendizagem do professor enquanto mudança na sua forma de participação na prática pedagógica escolar. Os dados do presente estudo qualitativo foram produzidos por meio da realização de entrevistas semiestruturadas com seis professores que ensinam Matemática da Educação Básica. A análise indica que esses docentes relacionam o modo pelo qual desafiam o paradigma do exercício no contexto escolar a um processo dinâmico de aprendizagem, em que estão envolvidas práticas variadas e compartilhadas. Assim, evidenciamos a relevância da articulação entre as experiências de vida dos docentes e os cursos e programas de formação inicial e continuada, de sorte que venham a ser-lhes oportunizados modos distintos de atuação profissional.
This study seeks to understand how teachers who teach Basic Education Mathematics relate their experiences with their learning oriented to challenge the exercise paradigm. Therefore, we start from an understanding of the teacher's learning as he changes in his form of participation in school pedagogical practice. The data of this qualitative study are produced by conducting semi-structured interviews with six professors who teach Basic Education Mathematics. The analysis indicates that these teachers relate the way they challenge the exercise paradigm in the school context to a dynamic learning process, in which varied and shared practices are involved. Thus, we demonstrate the relevance of the articulation between the life experiences of teachers and the courses and initial and continuing training programs, so that different modes of professional attainment come to be opportunized.
Este estudio busca comprender como profesores que enseñan Matemática de la Educación Básica relacionam sus experiencias con sus aprendices orientados a desafiar el paradigma del ejercicio. Por tanto, partimos de una comprensión del aprendizaje del profesor en cuanto cambia en su forma de participación en la práctica pedagógica escolar. Os dados do present estudo qualitativo foram produzidos por meio da realização de entrevistas semiestruturadas com seis profesores que ensinam Matemática da Educação Básica. Un análisis indica que estos docentes se relacionan o modo pelo qual desafiam o paradigma do exercício no contexto escolar a um proceso dinámico de aprendizaje, em que están envolvidas prácticas variadas e compartilhadas. Assim, evidenciamos a relevância da articulação entre as experiências de vida dos docentes e os cursos e programas de formação inicial e continuada, de sorte que venham a ser-les oportunizados modos distintos de atuação profissional.
Cette étude cherche à comprendre comment les enseignants qui enseignent les mathématiques de base relient leurs expériences à leur apprentissage visant à remettre en question le paradigme de la pratique. Pour ce faire, nous partons d’une compréhension de l’apprentissage des enseignants comme un changement dans leur façon de participer à la pratique pédagogique scolaire. Les données de cette étude qualitative ont été produites en menant des entretiens semi-structurés avec six enseignants qui enseignent les mathématiques de base. L’analyse indique que ces enseignants relient la manière dont ils remettent en question le paradigme de l’exercice dans le contexte scolaire à un processus d’apprentissage dynamique, dans lequel des pratiques variées et partagées sont impliquées. Nous soulignons ainsi la pertinence de l’articulation entre les expériences de vie des enseignants et les cursus et programmes de formation initiale et continue, afin que différentes modalités d’action professionnelle leur soient proposées.
