O presente artigo objetivou analisar propostas de ensino de Equações de 2º grau em pesquisas de pós-graduação com foco na resolução de problemas e na concepção de Álgebra. Desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica em que obtivemos duas dissertações que passaram por uma metanálise. Os resultados mostram que ambas apresentam interesse por abordagens de ensino das Equações de 2º grau relacionadas à Resolução de Problemas. Entretanto, evidencia-se incompreensões entre a teoria e a prática frente as limitações e potencialidades de cada abordagem da Resolução de Problemas, além da recorrência a exercícios relacionados à sistematização de técnicas por meio da repetição, reforçando uma visão fundamentalista-analítica da Álgebra. Cabe considerar a relevância da ampliação de estudos que apresentem propostas sequenciais de ensino de Equações de 2º grau em meio à Resolução de Problemas, empregando com coerência as distintas abordagens (sobre, para e via), e às concepções da Álgebra que estão atreladas à esse ensino.
This article presents an analysis of proposed concepts of 2nd grade equations with post-graduate studies based on problem solving and algebra design. We present a small bibliography that we obtain from the dissertations that pass through a metallization. The results are most likely to be interested in approaching 2nd grade solutions related to Problem Solving. In the meantime, it is evident that there is a lack of understanding between the theory and the practice of limitations and the potential for tackling problems, or even recorresponding to the exercises related to the system of techniques for meio da repetition, strengthening a fundamentalist-analytic view of Algebra. We must consider the amplification of studies that we present in sequence from 2º degree equations to the resolution of problems, based on different approaches (sober, para and via), and to the concepts of the algebra that this is. atreladas in esse ensino.
Este artículo tiene como objetivo analizar propuestas para la enseñanza de ecuaciones de 2do grado en estudios de posgrado con enfoque en la resolución de problemas y el diseño de álgebra. Exploraremos una investigación bibliográfica en la que obtendremos dos disertaciones que pasaremos por un metaanálisis. Los resultados muestran que los embajadores están interesados en abordar la enseñanza de ecuaciones de 2do grado relacionadas con la resolución de problemas. Mientras tanto, se evidencia la incomprensión entre teoría y práctica frente a las limitaciones y potencialidades de cada abordaje de la Solución de Problemas, así como la referencia a ejercicios relacionados con la sistematización de técnicas por medio de la repetición, reforzando una visión fundamentalista-analítica. de Álgebra. Considérese la pertinencia de la ampliación de estudios que presenten propuestas secuenciales desde la enseñanza de ecuaciones de 2do grado en el medio de la Resolución de Problemas, enfatizando con coerción los diferentes enfoques (on, for y off), y los conceptos del Álgebra que se relacionan con este. enseñanza.
Le présent article a pour objectif d'analyser les propositions d'équations de 2e année en sciences dans les activités de post-diplôme en vue de la résolution des problèmes et de la conception de l'algèbre. Nous développons une recherche bibliographique afin que nous obtenions les deux dissertations qui ont été réalisées pour une métanálise. Les résultats montrent que les ambassadeurs présentent un intérêt pour les approches en matière d'équations du 2e degré liées à la résolution des problèmes. Cependant, il est évident qu'il y a des incompréhensions entre la théorie et la pratique en ce qui concerne les limites et les possibilités de chaque approche de la résolution des problèmes, ainsi que l'enregistrement des exercices liés à la sistematisation des techniques par la répétition, renforçant ainsi une vision. fondamentaliste-analítica da Álgebra. Il faut considérer la pertinence de l'expansion des études qui présentent des propositions de séquences d'équations de 2e degré en meio pour la résolution de problèmes, en s'appuyant sur la cohérence des différentes approches (à propos, à travers et à travers), et dans les conceptions de l'algèbre qui sont liées à l'être. ensino.
