A intenção do estudo é acompanhar como processos de reflexão sobre o ato de definir o espaço junto com os licenciandos em Pedagogia entram em funcionamento na composição de modos de pensar a educação matemática. Assim, elaborou-se um dispositivo para provocar produções de pensamento. Como resultado, entrou-se em funcionamento discussões sobre os processos de definição e conceituação no campo da Matemática, bem como a produção de currículos e de uma educação de qualidade a partir da Educação Matemática. Conclui-se que o debate de Educação Matemática nos cursos de Pedagogia necessita ser mais inventivos e provocativos, possibilitando atualizações e criações.
The intention of the study is to accompany reflection processes on the definition of space together with the graduates in Pedagogy who enter into the functioning of the composition of ways of thinking in mathematical education. Assim, elaborated a device to provoke thought productions. As a result, discussions about the processes of definition and conception in the field of Mathematics, such as the production of curricula and quality education from Mathematics Education, enter into operation. I conclude that the debate on Mathematical Education in Pedagogy courses needs to be more inventive and provocative, making it possible to update and create.
La intención del estudio es acompañar como procesos de reflexión sobre el momento de definir el espacio junto con los licenciados en Pedagogia entram em funcionamento na composição de modos de pensar en la educación matemática. Así mismo, elabora un dispositivo para provocar producciones de pensamientos. Como resultado, entrou-se em funcionamento discutões sobre os procesos de definición y concepción en el campo da Matemática, bem como a produção de currículos e de uma educação de qualidade a partir de la Educação Matemática. Conclui-se que el debate de Educação Matemática nos cursos de Pedagogia necessita ser mais inventivos e provocativos, possibilitando atualizações e criações.
L’intention de l’étude est d’accompagner les processus de réflexion sur la tâche de définition de l’espace, ainsi que les diplômés en pédagogie qui sont impliqués dans la composition de manières de penser l’éducation mathématique. Ainsi, un dispositif a été développé pour provoquer des productions de pensée. En conséquence, des discussions ont commencé sur les processus de définition et de conception dans le domaine des mathématiques, ainsi que sur la production de programmes et d’une éducation de qualité basée sur l’enseignement des mathématiques. Il est conclu que le débat sur l’éducation mathématique dans les cours de pédagogie doit être plus inventif et provocateur, permettant des mises à jour et des créations.
