O ensino de surdos foi, por longo período, baseado num modelo clínico em que prevaleciam técnicas que visavam o desenvolvimento da expressão oral. Com a valorização da linguagem gestual nas escolas, a língua de sinais passou a ser alvo de estudos e a língua portuguesa a ser tomada de forma diferenciada. Tendo em vista essa realidade, desenvolvemos um estudo junto a professores de surdos, no sentido de buscar problematizar o ensino/aprendizagem da língua portuguesa, de modo a que pudessem ser desenvolvidas maiores reflexões sobre a prática pedagógica nessa área. Os dados mostraram uma vontade dos professores em superarem as próprias trajetórias de aprendizes de língua portuguesa, ligadas a uma visão estruturalista e normativa. Embora apresentando alguns desencontros, no que diz respeito às concepções de língua, houve uma inclinação a ver o ensino de línguas para surdos como uma manifestação cultural, um lugar de encontro de vários discursos e embate de experiências.
The teaching of the deaf has long been based on a clinical model in which techniques aiming the development of oral expression prevailed. With their valorization of language involving gestures in schools, sign language became the aim of studies and Portuguese language took a differentiated form. Upon this realitv. we have developed a study with teachers of the deaf, in the sense of trying to reflect upon the teaching and learning process of the Portuguese language, so that bigger reflections regarding the pedagogical practice in this field could be developed. The information collected showed the teacher's will to overcome their own trajectory as learners of the Portuguese language, connected to a structural and normative view. Although some conflicts regarding the concepts of language were presented, there was a tendency to see the teaching of languages for the deaf as a cultural manifestation, a meeting point of various discourses and clash of experiences.
