A Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, prevê a inclusão dos alunos necessidades especiais na rede regular de ensino. O deficiente auditivio apresenta dificuldade ao se comunicar, seja oralmente ou através da escrita, todavia, não apresenta outras dificuldades que justifiquem sua exclusão neste sistema. O objetivo deste estudo foi verificar como os pais vêem a vida acadêmica de seu filho: sua história, sua realidade e suas perspectivas. Participaram 20 sujeitos, pais de crianças com deficiência auditiva, alunos de classe regular. Os resultados mostraram que: a) a colocação destas crianças na classe especial se deu antes de uma experiência efetiva no sistema regular, encaminhados por professores e outros profissionais, devido à presença da deficiência auditiva; b) os sujeitos estão satisfeitos com a inclusão de seus filhos no sistema regular de ensino, tendo clareza do que precisam para melhorar seu desempenho nela; c) 100% deles consideraram que foi bom para o filho estar na classe regular, mostrando-se otimistas com relação à sua vida acadêmica futura, entendendo que precisarão apoiá-los nesta empreitada. Estes resultados mostraram a efetividade da inclusão, concluindo que é necessário a colaboração de todos que estejam envolvidos na educação: a escola, a instituição e a família, para que esta realmente ocorra.
The Diretrix and Base Law 1996, foresees the students' inclusion with special necessities in regular teaching net. The auditory deficient presents difficulties to communicate, orally or in the writing, but he doesn't present other difficulties that explain his justification of exclusion in the system. The objective of this study was to check how the fathers notice their son's academic life: their history, reality and perspectives. Twenty people took part in the study: they are fathers' auditory deficients and student's regular class. The results indicated that: a) these children's arrangement in special class was before the effective experience in the regular system and they were directed by teachers and other professionals, due the presence of auditory deficiency; b) people are satisfied with their sons' inclusion in the regular system and they know the necessities to improve their performance in it; all the people (100%) think their sons'd better be in regular class and they are optimist about their future academic lives. The fathers know that they'll need to support them in their way. These results indicated the efficiency of the inclusion and conclude that everybody's colaboration is necessary, mainly who is involved with education: the school, the institution and the family, so that it happens.
