O presente artigo trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, cujo objetivo geral foi analisar as práticas educacionais para promoção de alunos com Transtorno do Espectro Autista em uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Alenquer, Pará. Os objetivos específicos foram analisar se o Projeto Político Pedagógico da escola contempla os alunos com TEA; identificar a formação dos profissionais, as estratégias, adaptações e os recursos pedagógicos e sua contribuição para a inclusão do aluno com TEA; verificar dificuldades e possibilidades dos profissionais em desenvolver práticas educacionais inclusivas junto ao aluno com TEA. Metodologicamente foi aplicado questionário com perguntas abertas, via Google Forms, devido ao período pandêmico por Covid-19, direcionado ao gestor, ao coordenador pedagógico, a professores regentes do ensino regular e do atendimento educacional especializado, num total de onze profissionais. Os resultados permitiram identificar dificuldades em conhecer sobre o TEA, falta de formação continuada, dificuldades em realizar adaptações curriculares. No que se refere a inclusão em trabalhos e projetos, verificamos que em todas as atividades propostas há participação ativa dos alunos com TEA, nesta instituição favorecendo positivamente a socialização dos mesmos.
Este artículo es un estudio de caso con enfoque cualitativo, cuyo objetivo general fue analizar las prácticas educativaspara promover estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en una escuela primaria de la red municipal de Alenquer, Pará. Los objetivos específicos fueron analizar si el Proyecto Político Pedagógico del colegio incluye a estudiantes con TEA; identificarla formación de profesionales, estrategias, adaptaciones y recursos pedagógicos y su contribución a la inclusión de estudiantes con TEA; verificar dificultades y posibilidades de los profesionales en el desarrollo de prácticas educativas inclusivas con estudiantes con TEA. Metodológicamente se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas, vía Google Forms, debido al periodo de pandemia por Covid-19, dirigido a el directivo, el coordinador pedagógico, los docentes regentes de la educación regular y del servicio educativo especializado, en un total de once profesionales. Los resultados permitieron identificar dificultades para conocer sobre el TEA, falta de educación continua, dificultades para realizar adaptaciones curriculares. En cuanto a la inclusión enobras y proyectos, encontramos que en todas las actividades propuestas existe una participación activa de los estudiantes con TEA, en esta institución, favoreciendo positivamente su socialización.
