O estágio é um eixo central na formação de professores, forçando a mobilização e articulação de diferentes tipos de conhecimento, tanto pessoais quanto profissionais. Tornar-se professor é, assim, um processo individual e coletivo que requer a simbiose interna de ação, experiência e emoção, para se constituir como uma ação total de uma pessoa no desempenho de uma profissão específica. Este texto começa com uma abordagem aos princípios básicos da formação de professores para, em seguida, apresentar os cursos de formação de professores em Portugal, no chamado período pós-Bolonha, com um foco específico no estágio. Dada a relativa autonomia da construção e desenvolvimento dos cursos no ensino superior, utilizaremos o curso de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo, que ocorre no Instituto de Educação − Universidade do Minho, como um caso a partir do qual o estágio será explicado. Isso é realizado com o apoio de uma rede colaborativa, constituída pelo estagiário, pelo professor cooperante e pelo professor orientador, num processo de ação e reflexão, no qual a pesquisa pedagógica tem um significado muito relevante.
Internship is a central axis in teacher training, forcing the mobilization and articulation of different types of knowledge, both personal and professional. Becoming a teacher is, thus, an individual and collective process that requires the internal symbiosis of action, experience, and emotion, to constitute itself as a total action of a person in the performance of a specific profession. This text is based on an approach to the basic principles of teacher training, and then we proceed to make a report on teacher training courses in Portugal, in the so-called post-Bologna period, with a specific focus on internship. Given the relative autonomy of the construction and development of the courses in higher education, which we will address, we will use the master’s course in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle, that takes place at the Institute of Education - University of Minho, as a case from which the internship will be explained. This is realized with the support of a collaborative network, constituted by the intern, by the cooperating teacher, and by the supervising teacher, in a process of action and reflection, in which pedagogical research has a very relevant meaning.
La pasantía es un eje central en la formación de profesores, que obliga a la movilización y articulación de diferentes tipos de conocimiento, tanto personales como profesionales. Convertirse en profesor es, por lo tanto, un proceso individual y colectivo que requiere la simbiosis interna de acción, experiencia y emoción, para constituirse como una acción total de una persona en el desempeño de una profesión específica. Este texto comienza con un enfoque en los principios básicos de la formación de profesores y luego presenta los cursos de formación de profesores en Portugal, en el llamado período post-Bolonia, con un enfoque específico en la pasantía. Dada la relativa autonomía en la construcción y desarrollo de los cursos en educación superior, utilizaremos el curso de maestría en Educación Preescolar y Enseñanza del Primer Ciclo, que se lleva a cabo en el Instituto de Educación − Universidad do Minho, como un caso desde el cual se explicará la pasantía. Esto se realiza con el apoyo de una red colaborativa, conformada por el pasante, el profesor colaborador y el profesor supervisor, en un proceso de acción y reflexión en el cual la investigación pedagógica tiene un significado muy relevante.
