Este artigo analisa como ocorrem as interações e quais meios mediacionais são empregados na construção do conhecimento químico por surdos em sala de aula. A partir de um Estudo de Caso e da observação sistemática de aulas de Química para alunos surdos do Ensino Médio, foi possível observar de que forma uma docente versada em Libras empregava a visualidade para o ensinar os conceitos de Química. A comunicação em Libras era complementada por gestos e classificadores, e as atividades incluíam desenhos, preenchimento de lacunas e associações visuais. O trabalho em grupo, ajuda mútua e interações dialógicas se mostraram cruciais para a construção de sentidos. Modelos concretos tridimensionais também foram empregados para auxiliar o entendimento de conceitos abstratos. A multimodalidade visuoespacial, integrando múltiplos modos de representação, revelou-se essencial no ensino de Química para surdos, promovendo acessibilidade e participação ativa dos estudantes.
This article analyzes how interactions occur and which mediational means are employed in the construction of chemical knowledge by deaf students in the classroom. Based on a Case Study and systematic observation of Chemistry classes for deaf high school students, it was possible to observe how a teacher proficient in Brazilian Sign Language (Libras) employed visual elements to teach chemical concepts. Communication in Libras was complemented by gestures and classifiers, and activities included drawings, fill-in-the-blanks, and visual associations. Group work, mutual aid, and dialogical interactions proved crucial for meaning-making. Three-dimensional concrete models were also used to facilitate the understanding of abstract concepts. The visuospatial multimodality, integrating multiple modes of representation, proved to be essential in the teaching of Chemistry to the deaf, promoting accessibility and active participation of students.
