Analisamos neste trabalho como a aprendizagem multimídia pode favorecer o ensino de Química a estudantes Surdos, a partir da perspectiva da Pedagogia Visual. Partindo desse pressuposto, usamos como marco teórico elementos da Teoria da Aprendizagem Multimídia, em diálogo com os princípios do ensino de Química para Surdos, associados à função dos gestos docente no processo instrucional. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa, baseada na análise de um episódio da disciplina Química Fundamental ofertada em uma Instituição Federal, com um espaço inclusivo para surd-os. As interações foram analisadas com base em sequências discursivas e gestos pedagógicos intencionais da docente. Os resultados evidenciaram que a integração de diferentes mídias visuais, associadas à Libras e às ações gestuais do-cente, contribuíram para atribuir sentido ao conteúdo químico estudado. Entretanto, verificamos que essa relação pode levar à sobrecarga cognitiva, demandando planejamento para favorecer acessibilidade linguística e o ensino mediado pela aprendizagem multimídia, pautada na visualidade.
This paper analyzes how multimedia learning favors chemistry education to deaf students from the Visual Pedagogy ́s approach. Based on this premise, we used elements of Multimedia Learning Theory as a theoretical framework, in dia-logue with the principles of teaching chemistry to the deaf, associated with the role of teaching gestures in the instruc-tional process. Thus, we adopted a qualitative approach, based on the analysis of an episode of the Fundamental Chem-istry course at a Brazilian institution with an inclusive perspective for deaf students. The interactions were analyzed based on discursive sequences and intentional pedagogical teacher ́s gestures. The results showed that the integration of different visual media, combined with Brazilian Sign Language and the teacher’s gestural actions, contributed to assigning meaning to the chemical content. However, we found that this relationship can lead to cognitive overload, requiring planning to promote linguistic accessibility and teaching mediated by multimedia learning, based on visuality.
