A temática da educação na contemporaneidade, sob o aparato da Teoria Histórico-Cultural, pode subsidiar reflexões no âmbito da cultura digital, quanto ao exercício de capacidades elementares, como a leitura, como permanente prerrogativa à aprendizagem. Nesse contexto, considerando que o número de leitores tem sofrido uma queda expressiva, emerge a problemática quanto às relações entre leitura e cultura digital nos direcionamentos oficiais ao ensino escolar. Objetivando-se analisar como tais orientações se estabelecem, adota-se a metodologia de análise textual discursiva da Lei 14.533/ 2023 (Brasil, 2023), que institui a Política Nacional de Educação Digital, e da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental (Brasil, 2018). Assim, são estabelecidas três categorias a partir dos elementos emergentes e, como resultado, constata-se a necessidade de direcionamentos mais enfáticos no que tange às relações críticas entre esses saberes, com vistas a um maior desenvolvimento dos estudantes e de fortalecimento quanto à formação de leitores críticos.
The education in contemporaneity, approached through the framework of Historical-Cultural Theory, can support reflections related to digital culture, particularly regarding the exercise of specific language skills, such as reading, understood as a permanent prerogative for learning. In this context, given the significant decline in the number of readers, a problem emerges concerning the relation between reading and digital culture within official guidelines for schooling education. Aiming at analyzing how such orientations are established, this study is grounded on discursive textual analysis applied to Law 14,533/2023 (Brazil, 2023), which institutes the National Policy for Digital Education , and to the National Common Core Curriculum (BNCC, Portuguese acronym) (Brazil, 2018). Three categories are thus formulated based on emerging elements. As a result, the study identifies the need for more emphatic guidelines regarding critical relations between these forms of knowledge, as a way to promote students’ development and strengthening critical readers.
La temática de la educación en la contemporaneidad, bajo el marco de la Teoría Histórico-Cultural, puede respaldar reflexiones en el ámbito de la cultura digital, particularmente en lo que se refiere al ejercicio de capacidades elementales, como la lectura, entendida como una prerrogativa permanente para el aprendizaje. En este contexto, considerando la disminución significativa en el número de lectores, emerge la problemática relativa a las relaciones entre lectura y cultura digital en las orientaciones oficiales destinadas a la enseñanza escolar. Con el propósito de analizar cómo se configuran tales directrices, se adopta la metodología de análisis textual discursivo de la Ley 14.533/2023 (Brasil, 2023), que instituye la Política Nacional de Educación Digital, y de la Base Nacional Común Curricular de la Educación Primaria (Brasil, 2018). De este modo, se establecen tres categorías a partir de los elementos emergentes y, como resultado, se constata la necesidad de orientaciones más enfáticas en lo que concierne a las relaciones críticas entre estos saberes, con miras a un mayor desarrollo de los estudiantes y al fortalecimiento de la formación de lectores críticos.
