Defendemos concepções de MATEMÁTICA (com M maiúsculo) e as rupturas não significantes que devem ser feitas nas concepções coloniais dessa ciência. O que são rupturas não significantes? Em geral, a palavra não significante rompe com o significado anterior de significância para retornar a um novo significado. Que rupturas não significantes você propõe no ensino da matemática? Como uma transmetodologia, integraremos dois transmétodos: a desconstrução rizomática e a hermenêutica abrangente ecosófica e diatópica. Nós os entrelaçamos em rizomas para que as rupturas não significantes, por meio de suas propriedades, demonstrem que devemos romper, de forma não significante, com a concepção colonial de que a matemática é para poucos escolhidos, aqueles considerados inteligentes. A partir da concepção complexa do ser humano – natureza-corpo-mente-alma-espírito-Deus – concebemos que todos os seres humanos são inteligentes. Todo ser humano pode se tornar alfabetizado matematicamente.
We uphold conceptions of MATHEMATICS (with a capital M) and the non-signifying ruptures to be made in the colonial conceptions of this science. What are non-signifying ruptures? In general, the word non-signifying breaks with the previous meaning of significance to turn back on a new meaning. What non-signifying ruptures would you propose in the teaching of mathematics? As a transmethodology, we will integrate two transmethods: rhizomatic deconstruction and ecosophical and diatopic comprehensive hermeneutics. We weave them into rhizomes so that the non-signifying ruptures, through their properties, demonstrate that we must non-signifyingly break with the colonial conception that mathematics is for a select few, those deemed intelligent. From the complex conception of the human being—nature-body-mind-soul-spirit-God—we conceive that all human beings are intelligent. Every human being can become mathematically literate.
Sustentamos concepciones de la MATEMÁTICA con mayúscula y las rupturas a-significantes a realizar en las concepciones coloniales de dicha ciencia. ¿Qué son las rupturas a-significantes? En general, la palabra a-significante rompe con el significado anterior de la significancia para volverse sobre un nuevo significado, ¿Qué rupturas a-significantes daría Usted en la enseñanza de la matemática? Como transmetodología vamos a transversalizar dos transmétodos: la deconstrucción rizomática y la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica. Entramamos en rizomas para que las rupturas a-significantes evidencien con sus propiedades que debemos romper a-significativamente con la concepción colonial de que la matemática es para unos pocos denominados inteligentes. Desde la concepción compleja del ser humano: naturaleza-cuerpo-mente-alma-espíritu-Dios, concebimos que todos los seres humanos son inteligentes. Todo ser humano se puede alfabetizar en la matemática.
