Nos últimos 50 anos, em Portugal, foram várias as mudanças sociais e de política educativa com impacto no exercício da docência, o que constitui um campo importante de investigação para a compreensão de fatores endógenos e exógenos da inovação educativa. Explorar esses fatores é o objetivo com que foi realizado este estudo. O quadro teórico é informado pela noção de construção de identidades profissionais docentes e os dados são constituídos por histórias de vida de professoras que iniciaram o seu trajeto profissional entre 1976 e 1986. A análise de conteúdo foi realizada com apoio do softwareNVivo, versão 2020®. A análise permite identificar dois momentos fundamentais na vida das professoras. Por um lado, as práticas desenvolvidas desde o início da carreira e sensivelmente até ao novo milénio, vistas como criativas e baseadas na experiência dos alunos como potenciadora do conhecimento, assim como no trabalho colaborativo entre pares. Por outro, as alterações organizacionais, curriculares e legislativas ocorridas a partir do início do milénio, que retiraram autonomia aos professores e descaracterizaram o ensino primário como nível de ensino específico. Conclui-se sobre a importância deste tipo de pesquisa e suas indicações exploratórias para o desenvolvimento de outros estudos das identidades profissionais de professores de crianças e suas condições de transformação.
Over the last 50 years in Portugal, there have been several social and educational policy changes that have had an impact on the teaching profession, which constitutes an important field of research for understanding endogenous and exogenous factors in educational innovation. Exploring these factors is the aim of this study. The theoretical framework is informed by the notion of the construction of professional teaching identities and the data consists of the Life Histories of teachers who began their professional career between 1976 and 1986. The content was analyzed using NVivo software, version 2020®. The analysis identifies two key moments inthe teachers’ lives. On the one hand, the practices developed from the start of their careers until roughly the new millennium, seen as creative and based on the students’ experience as an enabler of knowledge, as well as collaborative work between peers. On the other hand, the organizational, curricular and legislative changes that have taken place since the beginning of the millennium have taken autonomy away from teachers and de-characterized primary education as a specific level of education. It concludes with the importance of this type of research and its exploratory indications for the development of other studies into the professional identities of children’s teachers and their conditions of transformation.
En los últimos 50 años se han producido en Portugal varios cambios sociales y de política educativa que han repercutido en la profesión docente, lo que constituye un importante campo de investigación para comprender los factores endógenos y exógenos de la innovación educativa. Explorar estos factores es el objetivo de este estudio. El marco teórico se nutre de la noción de construcción de las identidades profesionales docentes y los datos consisten en las Historias de Vida de profesores que iniciaron su carrera profesional entre 1976 y 1986. El contenido se analizó mediante el programa informático NVivo, versión 2020®. El análisis identifica dos momentos clave en la vida de las profesoras. Por un lado, las prácticas desarrolladas desde el inicio de sus carreras hasta aproximadamente el nuevo milenio, consideradas creativas y basadas en la experiencia de los alumnos como facilitadoras del conocimiento, así como el trabajo colaborativo entre compañeros. Por otro lado, los cambios organizativos, curriculares y legislativos que han tenido lugar desde principios del milenio han restado autonomía a los profesores y descaracterizaron la educación primaria como nivel educativo específico. El artículo concluye subrayando la importancia de este tipo de investigación y sus indicaciones exploratorias para el desarrollo de otros estudios sobre las identidades profesionales de los maestros y sus condiciones de transformación.
