Na discussão acadêmica alemã sobre a formação polÃtica, os
princÃpios da controvertibilidade2 e da proibição da doutrinação valem,
desde o Consenso de Beutelsbach, no final da década de 1970, como
critérios de qualidade fundamentais e consensuais para a práxis pedagógica.
Esta contribuição investiga se e em que sentido esses princÃpios poderiam,
indo além da formação polÃtica, reivindicar validade para todo o âmbito
da educação, e, de modo especial, para as escolas. Isso será feito em
três passos: primeiramente, a partir do Consenso de Beutelsbach, a
multiperspectividade3 será fundamentada como princÃpio para todas as áreas; em seguida, ela será exposta a partir de uma visão construtivista do
contexto formado por saber e perspectividade; por fim, será feita a defesa de
uma renaissance do conceito de formação enquanto minuta de referência
para a escola com base nessa compreensão construtivista do saber.
In the German academic debate on civic education the necessity
of representation of controversies and the prohibition of indoctrination
have been accepted as fundamental principles since the Beutelsbach
Consensus in the late Seventies. The article examines if and in what sense
these principles should be emphasized as principles of education for the
education system in general, particularly for schools. The article consists
of three parts: Firstly, multiperspectivity will be exposed as a principle
for all school subjects. Secondly, the connection between knowledge
and perspectivity will be discussed from a constructivist point of view.
And thirdly, a renaissance of education (in the meaning of the German
term “Bildungâ€) as a general concept for the tasks of scholls based on a
constructivist understanding of knowledge will be outlined.
