A educação escolar pública brasileira apresenta problemas crônicos, de difícil e demorada solução. Não faltam debates sobre eles, nem a indicação de culpados. Análises fragmentadas e reducionistas sobre a baixa efetividade da educação têm apontado, sucessivamente, fatores como o descaso dos governos, currículos mal elaborados e desatualizados, o descompromisso dos professores e a falta de participação das famílias. Entrando no século XXI, a crítica mais contundente se localiza na má formação dos professores, cuja culpa caberia às universidades, mormente as grandes universidades comerciais privadas, que suprem a demanda de formação superior – conforme exigência da LDB – da maior parte do professores. O que debatemos neste texto é que, mais uma vez, é feita uma análise parcial dos problemas da educação escolar brasileira e, como tal, não levará a soluções efetivas.
Brazilian public school education demonstrates chronic problems that are difficult to solve and whose solutions are often postponed. There is no lack of debates and discussions on these postponed solutions nor is there any indication of where the guilt lies. The low effectiveness of education has been analyzed in fragments and reasoned in reductionism. Reasons for the waning effectiveness have been identified as the indifference of the governments, poorly designed and outdated curricula, teachers lack of commitments and the lack of participation of the families. Entering the twentyfirst century, the most vocal criticism is noted in the poor training of teachers, the guilt of which would apply to the universities, mainly the great private commercial universities, which are the source of teachers of higher education as required by the LDB. What we discuss in this text is that, once again, there is a partial analysis of the problems of school education in Brazil, but this short-sightedness will not lead to practical solutions.
