This paper aims to identify the “explicit theories†and “implicit†that have academics on teaching and assessing whether there are differences between them. To examine the implicit theories were observed
and recorded sixteen hours of classes 6 teachers, which were transcribed and analyzed. To identify the explicit theories answered a questionnaire, whose questions reflected the theories of teaching. A simple statistical study by the frequency of questionnaire responses reflected the theories that say keep teachers. The analysis of the recordings of the speech of the teacher in the classroom was conducted in two phases: a speech by separating the educational activity to form the unit of analysis, and, second, characterizing each activity codes that can be positioned any of the five selected theories of teaching. It concluded that teachers “say†in preference to keep active and constructive theories, while in his classroom practice reflect preferably a traditional theory with features of the technique and active theories. The contradiction between what is defended orally and what is done could not be more distinct. In light of these results, we must rethink the concept of teacher training.
Este trabajo pretende identificar las “teorÃas explÃcitas†e “implÃcitas†que poseen profesores universitarios sobre la enseñanza y apreciar si existen diferencias entre ellas. Para examinar las teorÃas implÃcitas se observaron y grabaron dieciséis horas de clases de 6 profesores,que se transcribieron y analizaron. Para identificar las teorÃas explÃcitas se les pasó un cuestionario, cuyas preguntas reflejan las teorÃas de la enseñanza. Un estudio estadÃstico simple por la frecuencia de las respuestas del cuestionario reflejó las teorÃas que dicen mantener los profesores. El análisis
de las grabaciones del discurso del profesor en sus clases se efectuó en dos fases; una separando el discurso por actividad didáctica para conformar la unidad de análisis; y, la segunda, caracterizando cada actividad con códigos que permitieran ubicarlas en alguna de las cinco teorÃas de la enseñanza seleccionadas. Se concluye que los profesores “dicen†mantener con preferencia las teorÃas activa y constructiva, mientras que en su práctica de clase reflejan preferentemente una teorÃa tradicional con rasgos de la técnica y activa. La contradicción entre lo que se defiende verbalmente y lo que se hace no podÃa ser más neta. A la luz de estos resultados, se debe repensar la concepción de la formación de los docentes.
