O artigo discute parte dos resultados de pesquisa de doutorado (PIMENTEL, 2011) e tem por objetivo analisar algumas estratégias usadas pelas crianças para lidar com a cultura (GOUVÊA, 2007; SARMENTO e GOUVÊA, 2008). Para compreender a dimensão da linguagem e a relação significante-significado, aborda a função simbólica analisada por Piaget (1956), percebendo com Bakhtin (1993) que não é possÃvel descartar as condições de produção de sentidos como uma luta de forças. Considerando as condições materiais e as relações interpessoais para a produção do conhecimento, as análises do que foi observado em pesquisa são pontuadas por implicações pedagógicas sobre leitura de livros de literatura infantil.
The article discusses some of the results of doctoral research (PIMENTEL, 2011) and aims to examine some strategies used by children to deal with the culture (GOUVEA, 2007; SARMENTO and GOUVEA, 2008). To understand the dimension of language and meaning and significant relationship, discusses the symbolic function analyzed by Piaget (1956), realizing with Bakhtin (1993) that is not possible to ignore the conditions of production of meaning as a power struggle. Considering the physical conditions and interpersonal relations for the production of knowledge, the analysis of what has been observed in research are punctuated by pedagogical implications about reading books of children's literature.
Keywords: Childhood; language and culture; Literature literacy; Reading room.
