O projeto polÃtico pedagógico , entendido co mo instr umental curricular de diálogo polÃtico que define os rumos da escola, ainda não ocupa centralidade no cot idiano escolar. Constataâ€se co nfluências e ambigüidades ao verificar o discurso oficial e a voz do educador. Questionaâ€se as possibilidades de pensar a diferença e os discursos que se desdobram sobre o currÃculo multi(inter)cultural se não há esse movimento ao debate teórico polÃticoâ€filosófico no interior das escolas. Assim, o presente estudo se dispõe a analisar os discursos sobre o projeto polÃticoâ€pedagó gico a partir do que ele tem de “oblÃquo e simulado†e r efle tir sobre os vÃnculos entre cultura e poder. Buscaâ€se, co nfor me acredita Canclini(2000, p.345) em sua defesa dos processos de hibridis mo verificar “quais são as conseqüências polÃticas que decorrem da passagem de uma concepção v ertical e bipolar das relações sociopolÃticas para outra descentralizada e multideterminadaâ€. A abordagem de análise crÃt ica do discurso parece
pertinente por indicar que “os textos contêm traços e pistas de rotinas sociais co mplexasâ€
(FAIRCLOUGH, 2001, p.100). Oportunizar a voz do professor nesse cenário tornaâ€se relevante a fim de verificar as projeções discursivas que e le faz acerca do seu papel na condução do projeto polÃticoâ€pedagógico da escola.
